戴海琦《心理與教育測(cè)量》（修訂本）參考書解讀

　　教材介紹：
　　《心理與教育測(cè)量》是華南師范大學(xué)心理學(xué)系組織南方8省師范大學(xué)編寫的心理學(xué)主干課程系列教材之一。本書從測(cè)量不基本原理、測(cè)驗(yàn)編制技術(shù)、知名測(cè)驗(yàn)性能3個(gè)方面總結(jié)前人所編教材的經(jīng)驗(yàn)，力求反映測(cè)量領(lǐng)域的當(dāng)代特色。
　　1.辟專章介紹目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的理論與技術(shù)。
　　2.介紹了認(rèn)知心理學(xué)的一些測(cè)量學(xué)新觀點(diǎn)。
　　3.增加了測(cè)驗(yàn)等值、題庫(kù)建設(shè)、教師自編測(cè)驗(yàn)等實(shí)用技術(shù)的介紹。
　　4.加強(qiáng)了對(duì)我國(guó)學(xué)者在測(cè)量學(xué)領(lǐng)域研究與成果的介紹。
　　5.專章介紹了現(xiàn)代測(cè)量理論兩個(gè)主要分支項(xiàng)目：反應(yīng)理論與概化理論的新發(fā)展。
　　本書可作為心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)的測(cè)量課教材，也作為從事心理咨詢、考試評(píng)價(jià)、人員評(píng)價(jià)、人員測(cè)評(píng)等工作的人員的參考書。

　　使用心得：
　　A:很不錯(cuò).感覺要比北師大出的那本《心理測(cè)量與評(píng)估》好.章節(jié)基本都是按大綱走的.也沒有遺漏的.體系完整.很實(shí)用.考研應(yīng)該準(zhǔn)備一本
　　B:不愧是老牌的，很學(xué)校都推薦用的書，確實(shí)編得比別的心理測(cè)量書好，只是內(nèi)容稍顯深了一點(diǎn)，非專業(yè)的人看起來估計(jì)有點(diǎn)云里霧里
　　C:這本心理與教育測(cè)量，是我們心理專業(yè)心理測(cè)量學(xué)的老師向?qū)π睦頊y(cè)量感興趣想深入研究，和考研的同學(xué)推薦的一本工具書。感興趣的友友可以收藏哦。
　　D:為考試而買，還算詳盡，不過，主要是適合想要在心理學(xué)專業(yè)上進(jìn)行深造的人，一般只是因?yàn)榕d趣想要研究心理學(xué)的人來看的話，就顯得枯燥了。
　　E:這是考研指定書籍，考研看這一本測(cè)量就夠了，考心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以買來仔細(xì)研究

　　內(nèi)容試讀：
　　第二節(jié)  測(cè)量誤差及其來源
　　一、測(cè)量誤差的含義
　　測(cè)量誤差是指在測(cè)量過程中由那些與測(cè)量目的無關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn)確或不一致的測(cè)量效應(yīng)。這里，我們要從兩個(gè)方面來進(jìn)行理解：其一，測(cè)量誤差是由那些與測(cè)量目的無關(guān)的變因所致；其二，測(cè)量誤差表現(xiàn)為不準(zhǔn)確或不一致兩種方式。例如，當(dāng)我們?nèi)バ偵腺I水果時(shí)，若攤主偷換了秤砣，其實(shí)測(cè)結(jié)果一定不準(zhǔn)(誤差的表現(xiàn)方式之一)。假若攤主的秤是合乎要求的，但他操作時(shí)故意快速地耍些手段，則其測(cè)量結(jié)果一定會(huì)與你復(fù)秤時(shí)所得的結(jié)果不一致(誤差的表現(xiàn)方式之二)。這里，誤差的產(chǎn)生全是由那些與測(cè)量目的無關(guān)的變因(修改測(cè)量工具、不正確地使用工具)所致。
　　二、測(cè)量誤差的種類
　　和物理測(cè)量一樣，心理測(cè)量也有兩種誤差，即隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差。所謂隨機(jī)誤差就是那種由與測(cè)量目的無關(guān)的偶然因素引起的而又不易控制的誤差。它使多次測(cè)量產(chǎn)生了不一致的結(jié)果，其方向和大小的變化完全是隨機(jī)的，只符合某種統(tǒng)計(jì)規(guī)律。例如，在進(jìn)行手槍射擊時(shí)，新手往往很難控制手臂的輕微擺動(dòng)，結(jié)果多次射擊的成績(jī)很不一致，造成誤差，這種誤差就是隨機(jī)誤差。

　　圖書目錄：
　　編寫說明
　　第一章 心理與教育測(cè)量概論
　　第一節(jié) 一般測(cè)量概述
　　第二節(jié) 心理與教育測(cè)量的性質(zhì)
　　第三節(jié) 心理與教育測(cè)驗(yàn)的種類及其功能
　　第四節(jié) 心理與教育測(cè)量工作者的素質(zhì)要求及道德準(zhǔn)則
　　第二章 心理與教育測(cè)量的產(chǎn)生與發(fā)展
　　第一節(jié) 中國(guó)古代的心理與教育測(cè)量
　　第二節(jié) 現(xiàn)代心理與教育測(cè)量在西方國(guó)家的產(chǎn)生與發(fā)展
　　第三節(jié) 現(xiàn)代心理與教育測(cè)量在中國(guó)的發(fā)展
　　第三章 經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論的基本假設(shè)
　　第一節(jié) 心理物質(zhì)及其可測(cè)性假設(shè)
　　第二節(jié) 測(cè)量誤差及其來源
　　第三節(jié) 真分?jǐn)?shù)及其有關(guān)的假設(shè)
　　第四章 測(cè)量信度
　　第一節(jié) 信度概述
　　第二節(jié) 信度和估計(jì)方法
　　第三節(jié) 提高測(cè)量信度的方法
　　第五章 測(cè)量量效度
　　第一節(jié) 效度概述
　　第二節(jié) 效度的估計(jì)
　　第三節(jié) 提高測(cè)量效度的方法
　　第六章 測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析
　　第一節(jié) 測(cè)驗(yàn)的難度
　　第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度
　　第三節(jié) 猜測(cè)問題與猜測(cè)率
　　第四節(jié) 多重選擇題項(xiàng)目分析
　　第七章 測(cè)驗(yàn)常模
　　第一節(jié) 分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換
　　第二節(jié) 分?jǐn)?shù)合成
　　第三節(jié) 常模編制
　　第八章 心理與教育測(cè)驗(yàn)的編制與實(shí)施
　　第一節(jié) 編制心理與教育測(cè)驗(yàn)的基本程序
　　第二節(jié) 測(cè)驗(yàn)的實(shí)施
　　第九章 測(cè)驗(yàn)等值
　　第十章 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)
　　第十一章 學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)
　　第十二章 能力測(cè)驗(yàn)（上）
　　第十三章 能力測(cè)驗(yàn)（下）
　　第十四章 人格測(cè)量
　　第十五章 其他心理與教育測(cè)驗(yàn)
　　第十六章 測(cè)量的綜合應(yīng)用
　　第十七章 心理與教育測(cè)量理論的新發(fā)展
　　附錄
　　參考文獻(xiàn)

　　相關(guān)書目：
　　《心理與教育測(cè)量》（第三版）   戴海琦   暨南大學(xué)出版社  2011年7月
　　《心理與教育測(cè)量學(xué)》筆記和習(xí)題詳解      金圣才     中國(guó)石化出版社    2007年