2016考研教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試大綱

　　Ⅰ、考試性質(zhì)
　　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測(cè)試掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

　　Ⅱ、考查目標(biāo)
　　教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題。

　　Ⅲ、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
　　一、試卷滿分及考試時(shí)間
　　本試卷滿分為300分，考試時(shí)間為180分鐘。

　　二、答題方式
　　答題方式為閉卷、筆試。

　　三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
　?。?mdash;）必答題為270分，各部分內(nèi)容所占分值為：
　　教育學(xué)原理約100分
　　中外教育史約100分
　　教育心理學(xué)約40分
　　教育研究方法約30分
　?。ǘ┍剡x題為30分，必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學(xué)的內(nèi)容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內(nèi)容。若兩題都回答，只按第I道題的成績(jī)計(jì)入總分。

　　四、試卷題型結(jié)構(gòu)
　　單項(xiàng)選擇題45小題，每小題2分，共90分
　　辨析題3小題，每小題15分，共45分
　　簡(jiǎn)答題5小題，每小題15分，共75分
　　分析論述題3小題，每小題30分，共90分

　　Ⅳ、考查內(nèi)容
　　教育學(xué)原理
　　【考查目標(biāo)】
　　1．準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
　　2．正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。
　　3．能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問題。

　　一、教育學(xué)概述
　?。ㄒ唬┙逃龑W(xué)的研究對(duì)象
　?。ǘ┙逃龑W(xué)的研究任務(wù)
　　（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　1．教育學(xué)的萌芽
　　2．獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　3．20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展

　　二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
　　（一）教育的概念
　　1．“教育”定義的類型
　　2．教育概念的內(nèi)涵和外延

　　（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能
　　1．教育的結(jié)構(gòu)
　　教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
　　2．教育的功能
　　個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。

　　（三）我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)
　　教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程；教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

　　（四）關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)
　　1．生物起源說
　　2．心理起源說
　　3．勞動(dòng)起源說

　　（五）教育的發(fā)展
　　1．古代教育的特征
　　2．近代教育的特征
　　3．現(xiàn)代教育的特征

　　三、教育與社會(huì)發(fā)展
　　（一）關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論
　　教育獨(dú)立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動(dòng)力市場(chǎng)理論

　　（二）教育的社會(huì)制約性
　　1．生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
　　2．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
　　3．文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
　　4．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
　　5．人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約

　?。ㄈ┙逃纳鐣?huì)功能
　　l．教育的經(jīng)濟(jì)功能
　　2．教育的政治功能
　　3．教育的文化功能
　　4．教育的科技功能
　　5．教育的人口功能

　　（四）當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)
　　現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革；信息社會(huì)與教育變革；多元文化與教育變革。

　　四、教育與人的發(fā)展
　　（—）人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約
　　1．人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)
　　發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。
　　2．人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約

　　（二）人的身心發(fā)展的主要影響因素
　　l．關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
　　單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論與外鑠論；內(nèi)因與外因交互作用論。
　　2．遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
　　3．環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
　　1．個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化
　　2．學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件

　　五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
　?。ㄒ唬┙逃康?/strong>
　　l．教育目的的概念
　　教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。
　　2．關(guān)于教育目的的主要理論
　　個(gè)人本位論，社會(huì)本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活說，教育適應(yīng)生活說；馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
　　3．教育目的確立的依據(jù)
　　4．我國(guó)的教育目的
　　1949年以來各個(gè)時(shí)期的教育目的；我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
　　5．全面發(fā)展教育的構(gòu)成
　　全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。

　　（二）培養(yǎng)目標(biāo)
　　1．培養(yǎng)目標(biāo)的概念
　　培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。
　　2．我國(guó)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

　　六、教育制度
　?。?mdash;）教育制度的概念
　　（二）學(xué)校教育制度
　　1．學(xué)制的概念與要素
　　2．學(xué)制確立的依據(jù)
　　3．各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)
　　4．各類學(xué)校系統(tǒng)
　　5．1949年以來我國(guó)的學(xué)制
　　1951年的學(xué)制；1958年的學(xué)制改革；改革開放以來的學(xué)制改革。
　?。ㄈ┈F(xiàn)代教育制度改革
　　1．義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)
　　2．普通教育與職業(yè)教育的綜合化
　　3．高等教育的大眾化
　　4．終身教育體系的建構(gòu)

　　七、課程
　　（一）課程與課程理論
　　1．課程的概念
　　課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。
　　2．課程理論及主要流派
　　知識(shí)中心課程理論；社會(huì)中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。

　　（二）課程類型
　　學(xué)科課程與活動(dòng)課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

　　（三）課程編制
　　1．泰勒原理
　　2．課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
　　3．課程目標(biāo)
　　課程目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)。
　　4．課程的范圍與結(jié)構(gòu)
　　5．課程實(shí)施
　　課程實(shí)施的取向；影響課程實(shí)施的因素。
　　6．課程評(píng)價(jià)
　　課程評(píng)價(jià)的含義；課程評(píng)價(jià)的模式與功能；課程評(píng)價(jià)的主要范圍。

　　（四）課程改革
　　1．影響課程改革的主要因素
　　政治因素；經(jīng)濟(jì)因素；文化因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。
　　2．20世紀(jì)60年代以來國(guó)外的主要課程改革
　　3．當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革

　　八、教學(xué)
　　（一）教學(xué)概述
　　l．教學(xué)的概念
　　教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
　　2．教學(xué)的主要作用與任務(wù)

　　（二）教學(xué)理論及主要流派
　　1．教學(xué)理論概述
　　學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成與發(fā)展。
　　2．當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
　　行為主義教學(xué)理論；認(rèn)知主義教學(xué)理論；人本主義教學(xué)理論。

　　（三）教學(xué)過程
　　1．關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)
　　2．教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
　　間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。
　　3．教學(xué)設(shè)計(jì)
　　教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；教學(xué)設(shè)計(jì)的過程與方法；教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

　　（四）教學(xué)模式
　　1．教學(xué)模式概述
　　教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點(diǎn)；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
　　2．當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式
　　程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。
　　3．當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式

　　（五）教學(xué)原則
　　1．教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
　　2．中小學(xué)教學(xué)的基本原則
　　直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；因材施教原則。

　　（六）教學(xué)組織形式
　　1．教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
　　2．班級(jí)授課制
　　3．教學(xué)組織形式的改革

　?。ㄆ撸┲行W(xué)常用的教學(xué)方法
　　講授法；談話法；討論法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法；演示法；練習(xí)法；參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法

　　（八）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
　　備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評(píng)。

　　（九）教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革
　　1．教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能
　　2．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
　　3．學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
　　4．教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

　　九、德育
　?。ㄒ唬┑掠攀?/strong>
　　1．德育概念
　　2．德育任務(wù)

　　（二）我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容
　　l．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育
　　2．《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》

　　（三）德育過程
　　1．德育過程的要素
　　2．德育過程的規(guī)律

　?。ㄋ模┑掠瓌t
　　集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。

　?。ㄎ澹┑掠椒?/strong>
　　說服教育；情感陶冶；實(shí)踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評(píng)價(jià)。

　?。┑掠緩?/strong>
　　直接的道德教學(xué)；間接的道德教育。

　　（七）德育模式
　　道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價(jià)值澄清模式；社會(huì)學(xué)習(xí)模式；集體教育模式。

　　十、教師與學(xué)生
　　（一）教師
　　1．教育的概念與類別
　　2．教育職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
　　3．教師的地位與作用
　　4．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
　　5．教師的專業(yè)素養(yǎng)
　　6．教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑
　　7．教師的權(quán)利與義務(wù)

　　（二）學(xué)生
　　1．學(xué)生及學(xué)生觀
　　2．學(xué)生群體
　　正式群體與非正式群體；學(xué)生群體的作用。
　　3．學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

　　（三）師生關(guān)系
　　1．師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型
　　學(xué)生中心論；教師中心論。
　　2．良好師生關(guān)系的建立
　　良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。
　　中外教育史

　　【考查目標(biāo)】
　　1．系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
　　2．準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。
　　3．正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

　　—、中國(guó)古代教育
　?。ㄒ唬┕賹W(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
　　1．學(xué)校萌芽的傳說
　　2．西周的教育制度
　　“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)：國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育。
　　3．“六藝”教育

　?。ǘ┧饺酥v學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
　　1．私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展
　　2．齊國(guó)的稷下學(xué)宮
　　3．孔丘的教育實(shí)踐與教育思想
　　創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對(duì)象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。
　　4．孟軻的教育思想
　　思孟學(xué)派：“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學(xué)思想。
　　5．荀況的教育思想
　　荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法；論教師。
　　6．墨家的教育思想
　　“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。
　　7．道家的教育思想
　　“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。
　　8．法家的教育實(shí)踐與思想
　　“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學(xué)與“以吏為師”
　　9．戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著
　　《大學(xué)》；《中庸》；《學(xué)記》；《樂記》。

　　（三）儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成
　　1．“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立
　　2．太學(xué)、郡國(guó)學(xué)與鴻都門學(xué)
　　3．察舉制度
　　4．董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想
　　《對(duì)賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。
　　5．王充的教育實(shí)踐與教育思想
　　對(duì)讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。

　?。ㄋ模┓饨▏?guó)家教育體制的完善
　　1．魏晉南北朝官學(xué)的變革
　　西晉的國(guó)子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀。
　　2．隋唐時(shí)期教育體系的完備
　　文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學(xué)體系的完備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。
　　3．科舉制度的建立
　　科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。
　　4．顏之推的教育思想
　　顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。
　　5．韓愈的教育思想
　　“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論尊師重道。

　　（五）理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
　　1．科舉制度的演變與官學(xué)的改革
　　科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。
　　2．書院的發(fā)展
　　書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。
　　3．私塾與蒙學(xué)教材
　　私塾的發(fā)展與種類；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。
　　4．朱熹的教育思想
　　朱熹與《四書章句集注》；“存天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“朱子讀書法”。
　　5．王守仁的教育思想
　　“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。

　　（六）理學(xué)教育思想的批判與反思
　　1．理學(xué)教育思想的批判
　　2．黃宗羲的“公其非是于學(xué)校”
　　3．顏元的教育思想
　　顏元與漳南書院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。