2016考研教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試大綱

　　二、中國(guó)近代教育

　　（一）近代教育的起步
　　1．教會(huì)學(xué)校在中國(guó)的舉辦
　　2．洋務(wù)學(xué)堂的興辦
　　洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂。
　　3．留學(xué)教育的起步
　　幼童留美；派遣留歐。
　　4．“中體西用”思想與張之洞的《勸學(xué)篇》
　　“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。

　　（二）近代教育體系的建立
　　1．維新派的教育實(shí)踐
　　興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。
　　2．“百日維新”中的教育改革
　　創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；改革科舉制度。
　　3．康有為的教育思想
　　維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書(shū)》中的教育理想。
　　4．梁?jiǎn)⒊慕逃枷?br /> 　　“開(kāi)民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學(xué)制；論師范教育、女子教育和兒童教育。
　　5．嚴(yán)復(fù)的教育思想
　　“鼓民力”、“開(kāi)民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。
　　6．清末新政時(shí)期的教育改革
　　“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨。
　　7．清末的留學(xué)教育
　　留日教育；“庚款興學(xué)”與留美教育。

　　（三）近代教育體制的變革
　　1．民國(guó)初年的教育改革
　　制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。
　　2．蔡元培的教育思想與實(shí)踐
　　“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。
　　3．新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20世紀(jì)20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)
　　平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實(shí)用主義教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國(guó)家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)。
　　4．教會(huì)教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)
　　5．1922年“新學(xué)制”
　　七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制體系與特點(diǎn)。

　　三、中國(guó)現(xiàn)代教育
　　（—）南京國(guó)民政府的教育
　　1．教育宗旨與教育方針的變遷
　　黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。
　　2．教育制度改革
　　大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。
　　3．學(xué)校教育發(fā)展
　　初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的學(xué)校西遷。
　　4．學(xué)校教育的管理措施
　　訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會(huì)考。

　　（二）中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地教育
　　1．新民主主義教育方針的形成
　　蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。
　　2，干部教育
　　干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；“抗大”。
　　3．群眾教育
　　4．普通教育
　　根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。
　　5．革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

　　（三）現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐
　　1．楊賢江與馬克思主義教育理論
　　論教育本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。
　　2．黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐
　　職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。
　　3．晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)
　　“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
　　4．梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
　　鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。
　　5．陳鶴琴的“活教育”探索
　　兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。
　　6．陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐
　　“生活教育”實(shí)踐；曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團(tuán)；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。

　　四、外國(guó)古代教育
　　（一）東方文明古國(guó)的教育
　　1．巴比倫的教育
　　巴比倫的學(xué)校；巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。
　　2．古代埃及的教育
　　古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。
　　3．古代印度的教育
　　婆羅門教育；佛教教育。
　　4．古代東方文明古國(guó)教育發(fā)展的特點(diǎn)

　　（二）古希臘教育
　　1．古風(fēng)時(shí)代的教育
　　斯巴達(dá)教育；雅典教育。
　　2．古典時(shí)代的教育
　　“智者派”的教育活動(dòng)與教育貢獻(xiàn)。
　　3．希臘化時(shí)期的教育
　　4．蘇格拉底的教育思想
　　教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。
　　5．柏拉圖的教育思想
　　“學(xué)習(xí)即回憶”；《理想國(guó)》中的教育觀。
　　6．亞里士多德的教育思想
　　靈魂論與教育；教育作用論。

　?。ㄈ┕帕_馬教育
　　1．共和時(shí)期的羅馬教育
　　2．帝國(guó)時(shí)期的羅馬教育
　　3．古羅馬的教育思想
　　西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。

　　（四）西歐中世紀(jì)教育
　　1．基督教教育
　　基督教的教育形式、機(jī)構(gòu)和教育內(nèi)容；基督教的教育思想。
　　2．封建主貴族的世俗教育
　　宮廷學(xué)校；騎士教育。
　　3．中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展
　　4．新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展

　?。ㄎ澹┌菡纪⑴c阿拉伯的教育
　　1．拜占廷的教育
　　教育概況；教育的特點(diǎn)及其影響。
　　2．阿拉伯的教育
　　教育概況；教育的特點(diǎn)及其影響。

　　五、外國(guó)近代教育
　　（—）文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)期的教育
　　1．人文主義教育
　　意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。
　　2．新教教育
　　路德派新教的教育主張與教育實(shí)踐；加爾文派新教的教育主張；英國(guó)國(guó)教派的教育主張
　　3．天主教教育
　　耶穌會(huì)的學(xué)校；耶穌會(huì)學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。

　?。ǘW美主要國(guó)家和日本的近代教育
　　1．英國(guó)近代教育
　　教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。
　　2．法國(guó)近代教育
　　教育概況；教育思想：愛(ài)爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國(guó)大革命時(shí)期的主要教育改革方案和教育主張。
　　3．德國(guó)近代教育
　　教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。
　　4．俄國(guó)近代教育
　　教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。
　　5．美國(guó)近代教育
　　教育概況；教育思想：賀拉斯?曼論教育。
　　6．日本近代教育
　　教育概況；教育思想；福澤諭吉論教育。

　?。ㄈ┪鳉W近代教育思想
　　1．夸美紐斯的教育思想
　　論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；論教學(xué)原則；論道德教育；教育管理思想。
　　2．盧梭的教育思想
　　自然教育理論及其影響：公民教育理論。
　　3．裴斯泰洛齊的教育思想
　　教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；建立初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
　　4．赫爾巴特的教育思想
　　教育實(shí)踐活動(dòng)；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。
　　5．福祿培爾的教育思想
　　論教育的基本原理；幼兒園教育理論。
　　6．馬克思和恩格斯的教育思想
　　對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承；論教育與社會(huì)的關(guān)系；論教育與社會(huì)生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個(gè)性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。

　　六、外國(guó)現(xiàn)代教育
　?。ㄒ唬?9世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)
　　1．新教育運(yùn)動(dòng)
　　新教育運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展；新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)；新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論，蒙臺(tái)梭利的教育思想。
　　2．進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)
　　進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末；進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。

　?。ǘW美主要國(guó)家和日本的現(xiàn)代教育制度
　　1．英國(guó)教育的發(fā)展
　　《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費(fèi)舍教育法》；《哈多報(bào)告》；《斯賓斯報(bào)告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報(bào)告》；《1988年教育改革法》。
　　2．法國(guó)教育的發(fā)展
　　《費(fèi)里教育法》；統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革；中學(xué)課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬(wàn)一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導(dǎo)法》（《富爾法案》）；《法國(guó)學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》（《哈比改革》）；《課程憲章》。
　　3．德國(guó)教育的發(fā)展
　　德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》；《高等學(xué)校總綱法》。
　　4．美國(guó)教育的發(fā)展
　　中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯一休斯法案》。
　　《國(guó)防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革；20世紀(jì)70年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”：20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》。
　　5．日本教育的發(fā)展
　　20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語(yǔ)》、《大學(xué)令》；軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展。
　　《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)七八十年代的教育改革。
　　6．蘇聯(lián)教育的發(fā)展
　　建國(guó)初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。
　　20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動(dòng)教學(xué)法”；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。
　　第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。
　　蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

　?。ㄈ┈F(xiàn)代歐美教育思想
　　1．杜威的教育思想
　　教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。
　　2．現(xiàn)代歐美教育思潮
　　改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；分析教育哲學(xué)；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。

　　教育心理學(xué)
　　【考查目標(biāo)】
　　1．識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
　　2．理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。
　　3．運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

　　一、教育心理學(xué)概述
　?。ㄒ唬┙逃睦韺W(xué)的研究對(duì)象
　?。ǘ┙逃睦韺W(xué)的研究任務(wù)
　?。ㄈ┙逃睦韺W(xué)的歷史發(fā)展
　　1．教育心理學(xué)的起源
　　2．教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程
　　3．教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)

　　二、心理發(fā)展與教育
　　（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
　　1．認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
　　2．人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育

　　（二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育
　　1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
　　2．維果茨基的文化歷史發(fā)展理論
　　3．認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示

　　（三）人格發(fā)展理論與教育
　　1．艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論
　　2．科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
　　3．人格發(fā)展理論的教育含義

　　（四）心理發(fā)展的差異與教育
　　1．智能差異與教育
　　2．人格差異與教育
　　3．認(rèn)知方式差異與教育
　　4．性別差異與教育

　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋
　　（一）學(xué)習(xí)的一般概述
　　1．學(xué)習(xí)的基本含義
　　2．學(xué)習(xí)的分類體系
　　學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

　?。ǘW(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
　　1．經(jīng)典性條件作用說(shuō)
　　巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。
　　2．操作性條件作用說(shuō)
　　桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說(shuō)；斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。
　　3．觀察（社會(huì)）學(xué)習(xí)理論
　　觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

　　（三）學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
　　1．早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
　　格式塔學(xué)派的完形—頓悟說(shuō)；托爾曼的認(rèn)知——目的說(shuō)；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。
　　2．布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)
　　認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
　　3．奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)
　　有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。
　　4．加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
　　學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)的建構(gòu)理論
　　1．建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
　　2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
　　知識(shí)觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動(dòng)建構(gòu)性；活動(dòng)情境性；社會(huì)互動(dòng)性）。
　　3．認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
　　4．社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　（五）學(xué)習(xí)的人本理論
　　1．羅杰斯的人格與治療觀
　　2．羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀
　　3．人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

　　四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　（—）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用
　　1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義
　　2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類
　　3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

　?。ǘW(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論
　　1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論
　　2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論
　　需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。
　　3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論
　　期望——價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論；目標(biāo)定向理論。

　?。ㄈW(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
　　1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
　　2．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

　　五、知識(shí)的建構(gòu)
　　（一）知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)
　　1．知識(shí)及其類型
　　2．知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制

　?。ǘ┲R(shí)的理解
　　1．知識(shí)理解的類型
　　2．知識(shí)理解的過(guò)程
　　3．影響知識(shí)理解的因素

　　（三）錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變
　　1．錯(cuò)誤概念的性質(zhì)
　　2．概念轉(zhuǎn)變及其過(guò)程
　　3．影響概念轉(zhuǎn)變的因素
　　4．為概念轉(zhuǎn)變而教的策略

　　（四）知識(shí)的整合與應(yīng)用
　　1．知識(shí)的整合與深化
　　2．知識(shí)的應(yīng)用與遷移