2017考研英語一翻譯語法及詞匯考點分析

　　(46)ButevenasthenumberofEnglishspeakersexpandsfurthertherearesignsthattheglobalpredominanceofthelanguagemayfadewithintheforeseeablefuture.

　　這句話是五句中比較簡單的一句，句式結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，句子的開頭是連詞evenas引導(dǎo)的狀語從句，主句是個therebe結(jié)構(gòu)，其中signs后面又帶了一個同位語從句來對其進行解釋說明。整個結(jié)構(gòu)非常清晰，evenas是既有讓步感又有時間感的一個組合連接詞，可以翻譯成“就在...的時候”或者“即使正當(dāng)...”無論是時間狀語還是讓步狀語從句放在句首都不需要調(diào)整順序，直接按字面順序翻譯即可，后面的同位語從句可以按照我們講過的翻譯方法已成動詞加賓語“有跡象表明...”直接順譯。因此整個句子都不需要調(diào)整順序，因此在語法句型上可以說是比較簡單的一句話。另外詞匯方面，expand表示“擴張、使...變大”，further是對其進行修飾的副詞“進一步”，predominance可能有些考生不記得意思了，因為以前的翻譯題中很少考察，是“主導(dǎo)”的意思，可翻譯為“站主導(dǎo)地位”，fade這個詞曾經(jīng)在英語二的翻譯中考過，為“褪色、消退”的意思，foreseeable是個形容詞修飾future，意為“可以預(yù)見的”withintheforeseeablefuture整體上是做時間狀語的介詞短語，按照漢語的表達(dá)習(xí)慣應(yīng)前置。

　　故整句話可譯為：

　　但是，就在說英語的人越來越多的時候，卻有跡象表明在可預(yù)測的未來，英語這種語言的全球主導(dǎo)性地位可能會逐漸減弱。

　　(47)Hisanalysisshouldthereforeendanyself-contentednessamongthosewhomaybelievethattheglobalpositionofEnglishissostablethattheyounggenerationoftheUnitedKingdomdonotneedadditionallanguagecapabilities.

　　這句話從句型結(jié)構(gòu)上來說比上一句復(fù)雜一些，是一個主句和三個個從句。而且層次結(jié)構(gòu)多一些，第一句中的狀語從句和定語從句沒有交集，而本句的狀語從句(so...that...)是附屬于who引導(dǎo)的定語從句之中that引導(dǎo)的賓語從句之內(nèi)，因此導(dǎo)致這個定語從句較長，給翻譯上造成困難。具體來說，句子開頭是主句，核心的謂語動詞是end，其中的those后面帶了一個who引導(dǎo)的定語從句，定語從句中又有一個believe后面的賓語從句，而這之中又嵌套了一個so...that...引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句。這樣一層一層的嵌套關(guān)系對認(rèn)真復(fù)習(xí)過歷年真題的考生而言并不陌生，這些從句的連接也不復(fù)雜，引導(dǎo)詞也比較簡單，因此這句話如果分析好了也不難下筆翻譯。主句按順序正常翻譯，定語從句因為比較長可以另起一句，注意補充先行詞，賓語從句不需要做任何調(diào)整，直接順譯;后面的結(jié)果狀語從句也不需要調(diào)整順序，翻譯為“...如此...以至于...”。詞匯方面，這句話需要注意的有end做動詞表示“終結(jié)、結(jié)束”，self-contentedness可以根據(jù)構(gòu)詞來推測含義“自我滿足感”，global是“全球的”，additional是“額外的，補充的”，capabilities是“能力”，再有要注意這句話中的指代還原。

　　故整句話可以譯為：

　　因此，大衛(wèi)?格蘭多的分析也許會終結(jié)某些人的自滿感，這些人認(rèn)為英語在全球范圍內(nèi)的地位非常穩(wěn)固，因此英國的年輕一代并不需要再去學(xué)習(xí)其他的語言。

　　(47)manycountriesareintroducingEnglishintotheprimary-schoolcurriculumbutBritishschoolchildrenandstudentsdonotappeartobegaininggreaterencouragementtoachievefluencyinotherlanguages.

　　這句話整體上不難，因為其句式結(jié)構(gòu)不難，只要考生們認(rèn)識其中的詞匯和表達(dá)，完全能夠很好的翻譯出來，整句話是由兩個并列分句構(gòu)成的，由and連接起來。第一個分句是主謂賓的結(jié)構(gòu)，謂語動詞是introduce“引入、引進”introduce...into...“把...引入到”;第二個分句的主語是并列主語Britishschoolchildrenandstudents，謂語動詞是appear“似乎”，屬于主系表的結(jié)構(gòu)。這句話中涉及的個別詞匯可能是大家翻譯的難點。比如curriculum是“課程”的意思，fluency是“流暢、流利、精通掌握”。

　　因此整句話可以這樣翻譯：

　　許多國家正在把英語引進到本國的小學(xué)課程之中，然而，英國的小學(xué)生和其他層次的學(xué)生卻似乎并沒有得到鼓勵去熟練地掌握其他語言。

　　(48)ThechangesidentifiedbyDavidGraddolallpresentclearandmajorchallengestoUK`sprovidersofEnglishlanguageteachingtopeopleofothercountriesandtobroadereducationbusinesssectors.

　　這句話相較前幾句難度提升了一些，因為整句話從句子結(jié)構(gòu)上說是個簡單句，卻不短，其實是因為賓語比較長，可采用斷句法對這部分進行處理。句子的主語Thechanges這些變化，其后面緊跟的identified并不是謂語動詞，而是對其修飾限定的過去分詞做后置定語，因為你會發(fā)現(xiàn)它和主語的關(guān)系是被動而非主動——“被大衛(wèi)發(fā)現(xiàn)的這些變化”，句子的謂語是present,賓語是challenges“挑戰(zhàn)”，后面的“toUK`sprovidersofEnglishlanguageteaching”是介詞短語對其進行修飾，表示對象。再后面的一部分是兩個并列介詞短語topeopleofothercountriesandtobroadereducationbusinesssectors，這部分緊跟teaching對其進行修飾，明確了語言教學(xué)活動發(fā)生的領(lǐng)域和范圍。從詞匯來看，本句中涉及identify“確定、識別”，challenge“挑戰(zhàn)”，providers“供應(yīng)者，提供者”providersofEnglishlanguageteaching可以譯為“語言教學(xué)機構(gòu)”，sectors“領(lǐng)域、部門”，這里businesssectors可譯為“商業(yè)機構(gòu)”。

　　因此整句可譯成：

　　大衛(wèi)?格蘭多發(fā)現(xiàn)的這些改變給英國的語言教育機構(gòu)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。而這些英語語言教育是面向其他國家或是更為廣泛的商業(yè)教育機構(gòu)的。

　　(50)ItgivesabasistoallorganizationwhichseektopromotethelearninganduseofEnglishandabasisforplanningtomeetthepossibllitiesofwhatcouldbeaverydifferentoperatingenvironment.

　　這個句子可以說是五句話中相對不太好理解的一個句子。整句是一套主謂結(jié)構(gòu)itgives帶出來的兩個并列賓語，第一個賓語中出現(xiàn)一個which引導(dǎo)的定語從句修飾前面的organization，第二個分局中出現(xiàn)一個what引導(dǎo)的介詞of后的賓語從句，與of形成介詞短語修飾possibilities。定語從句可以采用前置法進行翻譯，what賓語從句因為也是修飾名詞的，因此可以放在名次前面翻譯也可以另起一句，另起一句要注意補充possibilities。詞匯方面來看basis是“基礎(chǔ)”的意思，giveabasis“給...奠定基礎(chǔ)”，seekto“致力于、以期”promote“推動、提升”，operating“操作、運行、運營”。

　　因此整句話可以譯為：

　　這一研究為所有致力于推動學(xué)習(xí)和使用英語的機構(gòu)奠定了基礎(chǔ);為有計劃地應(yīng)對一些可能出現(xiàn)的各種可能性奠定了基礎(chǔ)，我們可能會面對完全不同的運營環(huán)境帶來的各種可能性。