南大國際貿(mào)易初復(fù)試第一，919經(jīng)濟(jì)學(xué)原理經(jīng)驗分享

　　摘要：南京大學(xué)國際貿(mào)易考研初復(fù)試第一，總分414分，這樣的成績讓人羨慕和佩服。學(xué)霸是如何做到的呢？有什么特殊的學(xué)習(xí)方法嗎？接下來這篇文章將重點給你講解919經(jīng)濟(jì)學(xué)原理復(fù)習(xí)經(jīng)驗，一起學(xué)習(xí)吧！

　　?前言

　　本人高磊，目前已在2019年南京大學(xué)商學(xué)院國際貿(mào)易系碩士研究生入學(xué)考試中擬錄取，在國際貿(mào)易系初復(fù)試均考取第一名，其中初試總分414分，919經(jīng)濟(jì)學(xué)原理139分。

　　我在考試準(zhǔn)備過程中，常常希望得到前人的指點，我在這里講述我自己對于919經(jīng)濟(jì)學(xué)原理學(xué)習(xí)的個人體會，希望能夠?qū)W(xué)弟學(xué)妹們有所幫助。

　　此外，我在和自己本科同學(xué)的相互交流中認(rèn)識到：各人的學(xué)習(xí)習(xí)慣天差地別，學(xué)習(xí)時依賴的學(xué)習(xí)工具也有所不同（我學(xué)專業(yè)課看書本，室友看視頻），因此所謂學(xué)習(xí)方法是因人而異的。學(xué)弟學(xué)妹們尋求幫助的心情可以理解，但是不能按圖索驥，根據(jù)自己最習(xí)慣的方式學(xué)習(xí)到盡可能全面細(xì)致的知識就好。

　　?我對考研的體會：勞逸結(jié)合

　　我自己覺得，考研的過程既艱難又漫長，因為艱難、我們必須保證一定的強度和專注力，因為漫長、我們也需要在過程中給自己充分的調(diào)整和休息時間，用一句大俗話來說，就是勞逸結(jié)合。因此，本節(jié)我想談?wù)劊?、如何“勞”2、如何“逸”3、如何在“勞”與“逸”之間保持良好的節(jié)奏4、“勞逸結(jié)合”了還是不能解決當(dāng)前難題該怎么應(yīng)對。

　　（一）如何“勞”：

　　我們辛苦的學(xué)習(xí)，最終目的一定是在腦海中構(gòu)建一個個完整的知識組塊以應(yīng)對考試。舉個知識組塊的例子：談到消費者行為理論這個知識組塊，我們要做到可以用一句話概括：消費者理論研究如何通過基數(shù)效用論和序數(shù)效用論解釋消費者效用最大化的條件，并且，基數(shù)效用論的理論工具是邊際效用而序數(shù)效用論的理論工具是無差異曲線。這樣，我們就能得到關(guān)于消費者行為理論的知識組塊：

　　我們的全部工作就是，如何把類似于這樣的知識組塊做成壓縮文件，存儲在我們的大腦中，然后在考試時調(diào)出來。

　　我首先給大家提供一個學(xué)習(xí)知識點的思路：面對一個新知識點，先閱讀理解（全力理解、不要糾纏于記憶），再不看書動腦回憶一下（我的做法是拿張紙默寫一下要點），再回頭瀏覽一下看看理解有沒偏差，再默寫（動腦或者動筆）。

　　如果我們短暫的能夠回憶并且理解清楚這一知識點了，就到下一個知識點，如此以自己的接受程度為準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了幾個知識點以后，停下來，再動腦子大體上（不必精確，否則心理上時間上都接受不了）回憶一下剛剛所學(xué)，如果差不多了，就不必糾纏，開始新知識組塊的學(xué)習(xí)。

　　這樣學(xué)習(xí)知識的好處在于，能夠有效的將學(xué)習(xí)的輸入過程和加工輸出過程分開，先理解后默寫（動腦回顧）、將輸入過程和加工產(chǎn)出過程分開。這里強調(diào)，閱讀過程在于理解而不在于記憶，回顧輸出的目的既在于加工知識點、也在于檢驗自己所學(xué)是否做到邏輯自洽，目標(biāo)一定要明確。

　　幾個知識點學(xué)下來，我們就能構(gòu)建出來一個小的知識組塊，哪怕對其中的部分知識點還是一知半解，也不用再繼續(xù)糾纏，明確開始下一個知識組塊的學(xué)習(xí)。這里打個比方說明一下為什么不要再繼續(xù)糾纏舊的知識：我們學(xué)習(xí)的過程其實就像砌墻，一面墻就是一個知識組塊，每一塊磚就是一個知識點，我們不能在水泥沒干的時候往上使勁加磚，否則墻會倒；我們要給水泥變干留出時間，這個時候去砌一面新墻才是更好的選擇。

　　幾個知識組塊學(xué)下來，如果我們的學(xué)習(xí)是有效率的話，就能大概勾勒出一個大的知識組塊，這里不要求寫出一個詳實的總結(jié)筆記，也不要對細(xì)節(jié)再做糾纏，而是高屋建瓴的回顧知識。如果做不到壓縮出一個邏輯完整的知識組塊也不要再去反復(fù)、因為這是由于我們對于該知識組塊的理解程度還不足以支撐我們?nèi)饪s壓縮，留給下一輪就好。

　　按照先閱讀再回顧的方式學(xué)習(xí)知識點，再把相關(guān)知識點組成完整的學(xué)習(xí)組塊，如此推進(jìn)，把書本過完一輪以后，不要急于換新書，不要急于找學(xué)長筆記背誦，我們應(yīng)該做的是，把這本書再按照第一輪的方式扎扎實實的再來一輪（除非特別厲害，完全能直接回溯出整本書），否則組塊尚未構(gòu)建，就又要以新的邏輯重構(gòu)了。兩輪下來，可以檢驗一下我們的學(xué)習(xí)總體成果（找?guī)讖堊詈蟮脑嚲碜鲎鼍椭懒耍?，不行的話還要就不擅長的知識點或者知識塊具體反復(fù)。

　　總而言之，我認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于構(gòu)建一個又一個邏輯完整并且細(xì)節(jié)清晰的知識組塊，知識組塊不是知識概要，而要做到每一個知識組塊要像一個超鏈接，看起來就那么三言兩語，考試的時候一點開，什么都要有。知識組塊不是學(xué)習(xí)的起點，我們不能在開始階段就急于總結(jié)急于背誦記憶，知識組塊的構(gòu)建而是學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，而最終學(xué)習(xí)效果能否呈現(xiàn)在于我們對于每一個知識點的把握。

　　總結(jié)下來，每一個知識組塊就是一個超鏈接，我們的學(xué)習(xí)，就是通過反復(fù)打磨出一個個超鏈接，打磨超鏈接的方式，我傾向于以先理解再默寫（動腦回顧）的方式學(xué)習(xí)知識點，然后對知識點進(jìn)行邏輯拼接；我們的考試，就是從題目出發(fā)點開超鏈接，調(diào)取知識組塊中的知識點，反應(yīng)在考試上面。

　　?如何“逸”

　　我之所以想專門講一下休息，原因在于：有效地休息是可以提升學(xué)習(xí)效果為什么說有效休息可以提升學(xué)習(xí)效果：第一在于考研畢竟是一場馬拉松，我們?nèi)绻噲D用短跑的速度去沖刺，是不大可能沖刺到終點的，我在考研的過程中有一個我個人的感悟：疲勞感和厭煩感是生理性的正常反應(yīng)，就像我們會餓、會想睡覺一樣，我們也會不想學(xué)習(xí)；第二，我最近讀了一本書，說我們在休息的時候，大腦其實還在后臺幫助我們工作，名曰發(fā)散學(xué)習(xí)，我覺得挺有道理的。

　　那么什么樣的休息才是有效的呢？

　　列舉一下：睡覺、冥想、洗澡、聽音樂、運動、刷網(wǎng)頁、聊天、看電影以及終極休息：今天不學(xué)了。

　　仔細(xì)觀察一下我們會發(fā)現(xiàn)，以上的休息方式從大類上可以分為兩種：需要動腦的和不需要動腦的，而它們的共同特征在于，都可以幫助我們從考研書中挪開注意力。

　　睡覺（最好用）、冥想、洗澡、運動，它們的共同點在于，我們不需要調(diào)動我們的主動注意力，只需要做了，大腦就會得到充分的休息。

　　聊天、聽音樂、刷網(wǎng)頁、看電影，仔細(xì)琢磨就會發(fā)現(xiàn)，我們的大腦是需要投入精力去處理信息的，就是說，這些活動，雖然不需要我們關(guān)注書本，還是會調(diào)動我們的主動注意力。這些行為對于大腦的休息效果雖然沒有那么充分，但畢竟是不用學(xué)習(xí)了，可以更多的作為獎勵機制來鼓勵我們。

　　我能理解的是，整天坐在圖書館學(xué)習(xí)確實無聊、并且有的休息還需要走出教室而只能在傍晚進(jìn)行（洗澡、運動），因此我們閑下來不想看書的時候最多的休息其實是刷網(wǎng)頁或者找同學(xué)聊天，但是沒關(guān)系，不要對自己苛刻，只要保證自己休息了以后一直在前進(jìn)中就行。

　　我和我的同學(xué)在考研中研究出了一個終極武器：今天不去了?？梢允褂?，特別管用，不宜過多。

　　?如何在“勞”與“逸”之間保持良好的節(jié)奏

　　由“勞”入“逸”易，由“逸”入“勞”難。如果我們休息過頭了，常常會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果的流失，這個時候我們一定要提醒我們自己，不要拖延。

　　我想談?wù)勎以跁峡磥淼模和涎舆@個習(xí)慣是如何形成的。

　　習(xí)慣的形成在于：我們會對某一種信號做出特定的反應(yīng)，從而獲得相應(yīng)的獎勵。拖延這種習(xí)慣就在于，面對學(xué)習(xí)的痛苦這一信號，我們的反應(yīng)常常是不學(xué)了，這樣就能使我們的不適感減輕（這就是不學(xué)習(xí)的獎勵：僅僅是不適感減輕）。

　　了解了這些，我們就可以從三個方面入手（我自己理解的是兩個方面），改變拖延的習(xí)慣：

　　減少干擾的信號源：手機的震動、宿舍的吵鬧、不好好學(xué)習(xí)的同伴、水喝多了。凡是誘惑我們不學(xué)習(xí)的，我們要從盡可能杜絕干擾的可能，如果是我，我就會這樣做：找到一兩個靠譜的研友（不要多），離開宿舍去圖書館或者考研教室，在一段時間內(nèi)保持手機的關(guān)機（不建議不帶、學(xué)累了確實需要）少喝點水，省得給自己過多次上廁所的偷懶機會。

　　改變對信號的反應(yīng)：書上說，我們遇到誘惑的東西時，可以利用意志力改變對其態(tài)度。比如說，學(xué)不下去了的時候坐在那不要動，直到能學(xué)下去了。我自己覺得很難，所以不推薦。

　　增加獎勵機制：我們在如何休息中提到，刷網(wǎng)頁、聊天等休息方式可以作為獎勵機制來幫助我們學(xué)習(xí)，這里的原理就是，學(xué)習(xí)是不舒服的，我們要給身體這樣一種感受：學(xué)完了以后就有舒服的事情等著我。到什么程度才能算“學(xué)完了”呢，換句話說，如何確定階段性的小目標(biāo)呢？不建議的是，以任務(wù)量（看多少頁）為目標(biāo)，建議的是，以學(xué)某一塊知識多長時間為目標(biāo)，學(xué)完了就休息。

　　這里的原因在于，任務(wù)量首先是有壓力感的，我們說，減少拖延的關(guān)鍵在于減少不適感；其次、具體的任務(wù)常常不在我們的控制之中，比如客觀因素有：有的知識點太難，主觀因素有：今天學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。以時間為節(jié)點是絕對可以完成的，換句話說，我們絕對可以在半個小時或者一個小時以后休息娛樂，這對于懶惰的我們絕對是利好消息。當(dāng)然，有時候，面對比較緊湊的知識或者比較緊急的任務(wù)，我們可以以任務(wù)量為目標(biāo)學(xué)上一把，同樣的，還是不建議過多挑戰(zhàn)我們沒有把握的任務(wù)量。

　　總結(jié)一下，減少拖延的關(guān)鍵在于要讓我們感受到正向的反饋（獎勵機制）或者是不要有負(fù)向的反饋（減少信號干擾），在動用獎勵機制的時候要盡量以學(xué)習(xí)時長為目標(biāo)；動用意志力來克服厭倦感是很不舒服的，就像我之前所說的，不想學(xué)習(xí)可能僅僅是一種生理反應(yīng)，而動用意志力給我們帶來的更多的其實是不舒服的感覺。

　　?確實遇到難題了怎么辦

　　遇到真正的難點時，我們無論怎么努力仍然不能解決問題，這時候該怎么辦？

　　我自己認(rèn)為的最好解決方案是詢問學(xué)長或者同學(xué)，但在詢問前，最好自己先把問題大卸八塊，當(dāng)我們足夠深入的理解了基本概念以后，會更容易受別人的觀點。我們先要自己攝入一些觀點，這樣通過別人的準(zhǔn)確講述，才能給我們的所學(xué)賦予新的或者更加廣泛的意義。

　　如果有的同學(xué)有聽課的習(xí)慣，我也建議同學(xué)們要自己全力學(xué)習(xí)了以后再聽課，要知道，再精彩的課程也有一定的概括性，我們還是應(yīng)該先有了基本的觀點，再聽老師有什么立論，會比較高效。

　　我自己不推薦的解決方法是和換一本書找相同的內(nèi)容，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，就有學(xué)弟學(xué)妹問過我，可不可以翻一翻高鴻業(yè)版本來看看不懂的知識點。我的想法是不要翻，就研究書上的講法，如果看不懂了，完全可以詢問同學(xué)或者學(xué)長。

　　還有一點需要注意，實在拿不下的問題，可能是我們的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)還沒到達(dá)到火候，不要受打擊。先做個標(biāo)記，放一放，到下一輪的時候再去處理，也不失為折衷之策。

　　?919西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理

　　南京大學(xué)919考試題型是固定的：六道名詞解釋共三十分（三微三宏）、兩道計算題共三十分（一微一宏）、六道論述題共九十分（三微三宏）。參考的教材根據(jù)用途，我將其分為以下三類并具體解釋這些書在考試題型中的體現(xiàn)。

　　基本參考書三本（在官網(wǎng)可以找到）

　　《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》

　　輔導(dǎo)工具書三本

　　《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)》（南京大學(xué)出版社）《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)指導(dǎo)》（南京大學(xué)出版社）

　　《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教程習(xí)題解析》（南京大學(xué)出版社）

　　微觀計算題參考書籍兩本

　　《微觀經(jīng)濟(jì)理論—基本原理與擴(kuò)展筆記和課后習(xí)題詳解》（中國石化出版社）

　　《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（平狄克）---筆記和課后習(xí)題詳解》（中國石化出版社）

　　?首先談?wù)勅净緟⒖紩?/strong>

　　基本參考書又可以分為兩類：宏微觀教材、《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》

　　整個919經(jīng)濟(jì)學(xué)原理考試中最基本和核心的內(nèi)容都是圍繞宏微觀兩本基本教材。對于這兩本書，首先，我們要做到事無巨細(xì)的學(xué)習(xí)，凡是自己覺得有考察可能性的知識，我都建議學(xué)習(xí)一下（尤其是宏觀：附錄、備注、專欄都考過），不要覺得這個不考，那個不考。在此處我不想舉例，因為學(xué)習(xí)兩輪下來后做一下一九年考題就知道了（雖然不難，卻總有會我們想不到的地方）。但是，大家在閱讀書本時不要患得患失、過于糾纏于細(xì)節(jié)、根據(jù)自己的理解力反復(fù)幾遍就好。

　　我在上面有寫到構(gòu)建知識組塊的思路，說白了，就是扎實學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上反復(fù)。我不建議大家在最開始就帶著買到的筆記和其他幾本參考書閱讀，原因我在上面其實有提過，這兩本書沒有看透就給自己加知識量，不如先把這兩本書扎實的學(xué)習(xí)完成，把所有理論的知識組塊都構(gòu)建個大概就以后，把其他書上沒有涉及的知識點、題目作為對這兩本書的補充，可能會更好。包括筆記也是這樣，在這里我想談?wù)勛詈罂佳薪Y(jié)束后，我對筆記使用的自己的看法：不可否認(rèn)的是，我在初試準(zhǔn)備的時間里，有很大一部分時間花在了學(xué)習(xí)和整理筆記上，但是復(fù)試筆記的成功卻給我提供了另外一條思路。

　　復(fù)試的準(zhǔn)備市面上沒有資料（甚至真題）可買，我只能以自己的判斷去閱讀兩本指定教材，沒有了依靠以后，我就專心的把教材事無巨細(xì)地閱讀了三遍，最后的復(fù)試時候，我每一道題都有準(zhǔn)備到。

　　這啟示我：如果憑借自己的力量全力的先理解教材怎么樣。我們依賴資料包括依賴于經(jīng)驗帖，本質(zhì)上是因為我們怕走錯了路、錯過了知識點。但是事實上，書本不會錯過任何考點。這不是說筆記沒有用，因為我們先集中精力學(xué)習(xí)了課本以后，再對照筆記看看哪些問題我們沒有關(guān)注到，哪些知識點我們的梳理不到位，把筆記作為課本的補充和參照，可能會更有效率一些，否則，每看完書籍，還沒有完全消化，又要去看以知識點全面著稱的筆記，可能會讓我們陷入知識焦慮。（當(dāng)然，如果理解能力很強，學(xué)習(xí)完一節(jié)知識點以后就直接學(xué)習(xí)包括筆記在內(nèi)的其他基本資料，不是說不可以，只能說不同的學(xué)生接受能力有差異吧）

　　對于《現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》這本書，我們不需要像基本教材那樣完整的閱讀理解梳理，我個人仍然建議這本書要在基本教材理順了以后（至少兩遍）再閱讀，因為這本書只考察兩個方面：一是與基本教材知識點有差異的地方（有的知識點基本教材沒有，有的知識點和基本教材講法有不一樣）、二是課后習(xí)題。因此，只有充分理解了基本教材，才談的上甄別差異從而篩選知識。

　　?其次談?wù)勅拘宰樱?/strong>

　　三本小冊子是考題的重要來源，尤其是《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教程習(xí)題解析》那本書，許多年的論述題和近十年絕大多數(shù)的宏觀計算題都出自這本習(xí)題集；其他兩本小冊子之所以被提及，是因為18年考研有兩道論述題都選自微觀指導(dǎo)那本書，且考察方式比較靈活，事先沒見過容易翻船，因此我推薦把上一面的習(xí)題都看看，重點是課本上沒有明確描述的比較靈活的那些題。這里再次說一下，如果我們對書本不熟悉的話，就沒法應(yīng)付那么多各種各樣的題，有了知識組塊支撐，我們就有能力迅速刪除部分“廢題”而保留需要單獨關(guān)注的考題。

　　我不建議大家把小冊子當(dāng)練習(xí)題做，我們可以動腦思考一下答題思路，然后把要點在紙上羅列一下，剩余的時間都用來關(guān)注我們不熟悉的題目的答案的說法。最后考試的時候我們會發(fā)現(xiàn)，考題的絕大多數(shù)說法，我們都是見過的，如果考察這幾本小冊子，都是考原題，我們的工作量應(yīng)該花在理解學(xué)習(xí)那些我們沒有見過的說法，不要當(dāng)作自己的練習(xí)題，萬一考到了，沒有詳細(xì)的看答案，會吃虧的。

　　我們的名詞解釋和論述題的準(zhǔn)備幾乎全部依賴以上六本書，如果有新的說法，在我看來，不屬于我們的準(zhǔn)備過程中應(yīng)該考慮的（19年就考了一道不知出處的論述題），我就只有根據(jù)自己的理解寫了。南京大學(xué)不知出處的、也就是靈活性較強、用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋現(xiàn)實的題目考的很少，準(zhǔn)備起來困難，我自己認(rèn)為只有把以上的教材習(xí)題都弄懂了，才有必要去補充其他考題。

　　?再談一談兩道計算題的準(zhǔn)備

　　由于宏觀計算題考察起來比較簡單，先談宏觀計算題的準(zhǔn)備。剛剛說過，近十年的宏觀計算題幾乎都出自教程習(xí)題解析這本書，所以先把這本書的計算題全部做了（不要覺得有的題目不像能考察的，可以看看19年這道宏觀題目，雖然是原題，但如果沒有背景知識、也沒做過這道題的話，容易弄錯了，那樣其實很可惜。）其次，我個人覺得這本書上的計算題有點單?。杭?xì)致準(zhǔn)備過宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的同學(xué)會知道，宏觀計算題主要集中在三個方面：IS-LM模型、AD-AS模型、索洛模型，我們可以在其他書上找點相關(guān)的計算題來做，尤其是索洛模你型計算題，是有變化的余地的。

　　微觀的計算題，考察起來會比較麻煩（最大的麻煩是哪些題目要做）。我們知道，微觀計算題早年前幾乎全是尼克爾森那本書上的，但近三年有兩年考察了平狄克那本書上的考題。尤其是19年，考場上由于從來沒有見過，嚇了我一身冷汗。我們要學(xué)乖，把尼克爾森和平狄克兩位老人家同時供起來。

　　兩本書上的題目很多，有兩種篩選的辦法：一是找學(xué)長學(xué)姐畫題（認(rèn)真的）、二是先做一做０９年以后的考題，就知道南大的微觀題主要分布在消費者理論、寡頭壟斷市場和一般均衡理論，然后再真針對這些題去習(xí)題冊中畫風(fēng)類似的題目。有些只是章節(jié)的題目雖然沒考過，但是刪除起來不宜草率，有１６年微觀計算題為證。補充說明一點，尼克爾森那本教材買不買取決于計算題答案看不看的懂，且這本書即使買了也只要看計算題部分。雖然１８年出現(xiàn)了這本書上的一道名詞解釋，但我還是覺得這本書的其他部分看起來不劃算。

　　?我想再談?wù)務(wù)骖}的使用

　　首先我認(rèn)為我們應(yīng)該找到二十年真題（市面上很好找）。其次我認(rèn)為真題最重要的功能在于，標(biāo)識考察范圍以及考察重點。在這里，我認(rèn)為對于范圍的標(biāo)識作用大于對于重點的標(biāo)識作用。我們要知道，每一題，對于考試都有著重要的作用，而且南大經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個特點，考得大部分都是書上的（難度在于書有點多考得又常常很偏）。在這種情況下，如果我們考了事后得知考了我們沒看的原題，是會很遺憾的。

　　?我對購買筆記的理解

　　我個人認(rèn)為筆記的作用在于：在我們對于兩本教材有了自己的邏輯體系了以后，用筆記幫助我們標(biāo)識知識的范圍以及具體知識點需要掌握哪些方面（當(dāng)然，如果書讀得比較透徹，自己也可以做到的）。甚至有這樣一種可能，如果我們購買到的筆記覆蓋的知識點足夠全面，把兩本教材讀透徹以后就可以直接拿來學(xué)習(xí)，這時候就不用再去管其他幾本書而直接對著筆記閱讀理解再加以記憶就行（有了基本教材做骨架，其他的都是血肉，起拓展知識面或者深化知識點作用）。有這樣一種鑒別所買筆記是否全面的方法：找?guī)渍?，自己先理一遍需要關(guān)注的所有知識點，拿去和資料對照一下，就知道筆記是否足夠詳實了。

　　?最后我想根據(jù)自己的理解談?wù)勥@些書使用順序：

　　先獨立把宏微觀兩本教材看至少兩遍；再看其他幾本輔導(dǎo)書，這時候如果購買了質(zhì)量較高的筆記，就可以邊復(fù)習(xí)書本邊閱讀筆記，看自己所學(xué)的知識有無遺漏。；微觀計算題可以最后處理，也可以根據(jù)能力在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書時候一并處理了，宏觀計算題比較簡單，可以直接處理；真題在參考書處理的差不多了以后起標(biāo)識考試范圍作用，真題上生僻知識點的出處要尤其關(guān)注，尤其要考慮在畫風(fēng)相似的題目中再出考題的可能性。

　　所有的知識組塊構(gòu)建完成，并且有了這么些書作為習(xí)題補充以后，剩下的工作就是反復(fù)循環(huán)直到考試了。

　　以上是我自己的經(jīng)驗之談，不一定適用于所有同學(xué)，因為我的同學(xué)們有很多用了完全不同的方式但照樣考上了的，您甄別著看。此外經(jīng)驗各人會有不同，書本卻是所有人都相同，我們要多閱讀書本，多思考輔導(dǎo)書里面我們不熟悉的題目，迷茫的時候就好好看參考書。

　　祝大家心想事成，加油

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