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考研英語復(fù)習(xí)前你找準(zhǔn)定位了嗎

  摘要:考研英語作為一門不好拿分的科目,相信大家都為此發(fā)愁。我們都知道,一個(gè)好的復(fù)習(xí)方法會(huì)讓你事半功倍,而一個(gè)壞的方法則會(huì)讓你事倍功半:所以方法顯得特別重要。而不同的復(fù)習(xí)方法,其背后是有相應(yīng)的理論在支撐。在小編看來,找準(zhǔn)定位非常重要,這主要有兩點(diǎn),一是明確英語的定位,而是找好自己的定位,趕緊來看看你做好了沒有吧。

  ?第一,考研英語的定位

  我們知道考研一般是四場(chǎng)考試,兩門公共課,兩門業(yè)務(wù)課,公共課滿分是100分,能考70分就是個(gè)優(yōu)秀的水平,業(yè)務(wù)課滿分150分,至少考上120才算不錯(cuò)。優(yōu)秀占比,前者為總分的0.7,后者為0.8,所以對(duì)我們來說英語和政治想考高分,是比業(yè)務(wù)課要難的。在優(yōu)秀的基礎(chǔ)之上,前者如果想從70分的水平提高到80分的水平,那和后者從120分提高到140的難度相差無幾。所以我們就可以發(fā)現(xiàn),對(duì)于滿分只有業(yè)務(wù)科的2/3的英語來講,想通過它來提高考研總分,是一件性價(jià)比不高的事。而對(duì)于我們的考研來講,拼的就是時(shí)間和效率,那我們復(fù)習(xí)的宗旨和原則必定是去做性價(jià)比高的事。所以我們可以叫業(yè)務(wù)課為正課,公共課為副課。對(duì)于正課,你需要去花比較多的時(shí)間去復(fù)習(xí),因?yàn)樗鼉?nèi)容多難度大,也好拿分;對(duì)于副課,它的內(nèi)容少難度低(都能做),但是并不好拿分,所以可以花更少一點(diǎn)的時(shí)間。因此對(duì)于英語,我們知道它是一門副課,要花比正課少的時(shí)間去復(fù)習(xí)。

  ?其次,自己的英語水平

  是的,這個(gè)很重要?;A(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的,他們復(fù)習(xí)起點(diǎn)不一樣。譬如一個(gè)單詞量大的學(xué)生,可能并不需要花很多時(shí)間來記單詞;或者一個(gè)語法知識(shí)掌握牢固的學(xué)生,不需要花很多時(shí)間來學(xué)習(xí)長(zhǎng)難句,而他照樣也能做到閱讀無障礙。每個(gè)人對(duì)自己的英語基礎(chǔ),都應(yīng)該有一個(gè)主觀的了解,我們應(yīng)該在了解自己基礎(chǔ)之后,再去制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。不然你制定的計(jì)劃可能無參考、不合理,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低,復(fù)習(xí)性性價(jià)比低。那么除了自己主觀的感覺之外,我們有沒有量化的指標(biāo)去衡量自己的英語水平呢?當(dāng)然有,你的CET4/6成績(jī),IELTS/TOEFL成績(jī),本科的英語考試成績(jī),再遠(yuǎn)一點(diǎn),甚至高考英語成績(jī),這些都可以拿來做參考??紤]到參考指標(biāo)的普遍性與時(shí)效性,我在這篇文章里就拿CET-4/6的成績(jī)來做說明。為了方便起見,我將英語水平劃為3個(gè)等級(jí),CET-4425分以下為較差,CET-4425分以上且CET-6568分以下的為一般,CET-6568分以上為優(yōu)秀。我在這篇文章里主要針對(duì)的是英語水平一般的情況,即討論的是對(duì)于英語水平一般的人,考研的時(shí)候應(yīng)該如何高性價(jià)比拿高分,當(dāng)然對(duì)于英語水平較差的童鞋,這里有些方法也適用,不過英語優(yōu)秀的童鞋僅供參考。

  對(duì)于考生自己來講,大部分童鞋其實(shí)知道這兩點(diǎn),但問題是他們即使知道,也并沒有在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⑦@兩點(diǎn)考慮進(jìn)去,或者并不知道怎么考慮進(jìn)去。

  ?復(fù)習(xí)的總體指導(dǎo)思想

  對(duì)于外部來講,各式各樣的輔導(dǎo)資料,專題輔導(dǎo)的培訓(xùn)老師,以及分享各種視頻課的小伙伴,都在給我們營(yíng)造這樣一種氛圍——考研英語內(nèi)容廣泛且難度很大,各個(gè)題型章法不一需單項(xiàng)訓(xùn)練,他們恨不得將單詞、長(zhǎng)難句、完型、閱讀、新題型、翻譯、作文拆分為7個(gè)完整的科目來復(fù)習(xí),盡管單詞和長(zhǎng)難句這兩項(xiàng),并沒有單獨(dú)地作為一個(gè)題型來考察,但被認(rèn)定為考研英語基礎(chǔ)的它們,卻被所有人極度重視,各式各樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)老師和輔導(dǎo)資料,也都不遺余力地在這方面做了巨大的投入。

  但我們想一想,我們需要這樣去做嗎?在回答這個(gè)問題之前,我們不如先看一看考研產(chǎn)業(yè)鏈的商家和考生這兩者,他們的不同目標(biāo)。對(duì)于商家,他們的宗旨只有一個(gè):利潤(rùn)最大化,所以他們分工越細(xì),越將不同題型單獨(dú)處理,分配到英語的輔導(dǎo)老師越多,那你需要報(bào)的補(bǔ)習(xí)班越多,買的資料書也就越多,他們的利潤(rùn)也就越大。而考生的目標(biāo)是節(jié)約時(shí)間,提高復(fù)習(xí)效率。我們需要如此大規(guī)模地差異化每個(gè)題型嗎?需要在每一種題型上消耗大量的時(shí)間嗎?

  考研不等同于學(xué)知識(shí),考研只是為了拿高分,復(fù)習(xí)的廣度和深度沒有那么重要,再完善一點(diǎn)說,考研是在高效率地復(fù)習(xí)以拿取高分。我不否認(rèn),每個(gè)題型都不一樣,都需要針對(duì)其套路想出某種特定的應(yīng)對(duì)之策,而且我認(rèn)為這也是必需的,但我們能不能找出一些他們的共性呢?或者有沒有哪一種知識(shí)點(diǎn)或英語能力是這幾種題型都需要的?如果有,那我們?cè)谶@些共同需要的能力上,多花點(diǎn)時(shí)間培養(yǎng)、多花點(diǎn)時(shí)間鉆研,不就能提高整體的做題能力了嗎?不就可以提高考研英語的復(fù)習(xí)效率了嗎?

  所以歸根到底,我們就是要在承認(rèn)各題型差異性的前提下,以減弱差異性,尋求更多的共性能力,來節(jié)約復(fù)習(xí)的時(shí)間。這種共性能力一定要是至關(guān)重要的那種能力,它的高低有無要能對(duì)考分有很大的影響,不能是那種可有可無有的能力。

  這種共性能力存在嗎?當(dāng)然存在!這種能力老生常談、司空見慣,大家對(duì)此并不陌生,我的中學(xué)老師曾反復(fù)強(qiáng)調(diào),很多培訓(xùn)班也曾將此奉為圭臬,如盛極一時(shí)的李陽瘋狂英語。這種能力其實(shí)就是語感。對(duì),就是它!是學(xué)習(xí)語言必備的能力,是我們?cè)谛〕醺叩臅r(shí)候訓(xùn)練很多的能力。之前,老師半強(qiáng)制性地帶著我們訓(xùn)練,但是在上大學(xué)后,學(xué)校對(duì)學(xué)生的管束少了。不用說早自習(xí)這種朗讀的課堂沒有了,就連其他日常的英語訓(xùn)練,也降低了要求,或者干脆取消了。失去了學(xué)校的管束,我們的自我約束能力沒培養(yǎng)起來(問問你們自己,有多少人CET-4/6是裸考的),自然就慢慢地中斷了對(duì)這種能力的培養(yǎng)。再加上考研英語不考聽力,不考口語,所以都以為只需要看看文字做做題就行,聽說讀寫四種訓(xùn)練只執(zhí)行了最后一種,對(duì)于寫有重大幫助的讀的訓(xùn)練沒有去執(zhí)行,這樣會(huì)導(dǎo)致語感的重大缺失。而不管是完型、閱讀還是新題型,語感的培養(yǎng)都有著極其重要的作用。如果有語感,文章自然感覺親切,讀起來特別順暢,不管是將文章的某個(gè)單詞挖掉,還是猜測(cè)某個(gè)生單詞含義,還是打亂自然段的順序,你都能大致讀懂文章,理清文章脈絡(luò),明白作者的觀點(diǎn)和意圖。

  所以我們考研英語的復(fù)習(xí),就應(yīng)該是在差異化復(fù)習(xí)各題型的基礎(chǔ)之上去培養(yǎng)它們共同需要的語感能力。

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