大神的技巧學(xué)不完，不如自己來(lái)做考研學(xué)霸！

　　摘要：我們都說(shuō)要善于像他人學(xué)習(xí)，于是我們不停的看各種大神的考研經(jīng)驗(yàn)、考研技巧。學(xué)習(xí)大神的技巧有助于我們不走彎路，但是依賴各種技巧只會(huì)讓我們走入死胡同，不如學(xué)習(xí)大神的思維方式，自己也成為大神，畢竟技巧是學(xué)不完的，好的思維方式卻能讓我們受益一生。今天幫幫就來(lái)給大家分享一下學(xué)霸的“養(yǎng)成”方法~

　　你有沒(méi)有過(guò)這樣的體會(huì)：

　　學(xué)生時(shí)代，有些人每天都很努力，但成績(jī)就是不行；有些人做的題也不多，課外生活非常豐富還總是能考第一。考研時(shí)期，你明明每天都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但隔幾天再回頭看自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，又全部都忘光了。而有些人卻依舊記憶深刻？或者是依舊學(xué)習(xí)時(shí)間很久，卻依舊沒(méi)起色？

　　明明在同一個(gè)起點(diǎn)、同一個(gè)平臺(tái)，為什么會(huì)有人付出了巨大的努力后，最終還是落得平庸？

　　事實(shí)上，我們只有學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)的方法之后才能成為高手。如果一個(gè)人在考研學(xué)習(xí)的表面上很努力，而實(shí)際上格局和視野只能看到自己的一畝三分地，那么他感動(dòng)的只有他自己。

　　決定人的能力層次的，并不是努力程度，而是做事情的方法——思維方式。與其天天點(diǎn)燈熬油的努力學(xué)習(xí)，不如停下來(lái)多看看別人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維！

　　?學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底

　　有人可能會(huì)問(wèn)，怎么算是刨根問(wèn)底呢?這里可以舉一個(gè)學(xué)霸的例子:

　　比如拿到生物“細(xì)胞分化”這一概念，他會(huì)仔仔細(xì)細(xì)的讀一遍書(shū)，一個(gè)字都不放過(guò)，而不是看一遍就忙著做題了。然后他會(huì)提出很多問(wèn)題，比如“細(xì)胞為什么會(huì)分化?”“是所有細(xì)胞都會(huì)分化嗎?”“分化有什么類型?”“分化的過(guò)程究竟是怎么樣的?”……

　　他經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“把書(shū)讀薄”這一點(diǎn)，比如第一遍用幾個(gè)小時(shí)，第二遍就用幾十分鐘…直方法，到用幾分鐘就能看完整本書(shū)并在腦子里重溫一遍他才覺(jué)得這本書(shū)學(xué)會(huì)了。

　　其實(shí)，這是最簡(jiǎn)單的一種學(xué)習(xí)方法，需要的只是我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，多思考為什么、還有什么可能性、以及最重要的把這些疑問(wèn)付之行動(dòng)。

　　很多考研人可能認(rèn)為，這樣學(xué)習(xí)太浪費(fèi)時(shí)間了，這個(gè)樣子我根本無(wú)法完成對(duì)自己設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　但是！剛剛開(kāi)始奮戰(zhàn)考研的你們，其實(shí)時(shí)間是綽綽有余的。多次往返重復(fù)復(fù)習(xí)的意義就是讓自己懂得、記住這些知識(shí)點(diǎn)。而多刨根問(wèn)底、了解根源，會(huì)加深你的記憶力，最終達(dá)到事半功倍的效果。

　　?注重原理基礎(chǔ)

　　人類任何知識(shí)都建立在基礎(chǔ)概念之上，對(duì)基礎(chǔ)概念的把握是人認(rèn)知的地基，它的牢固程度直接決定著一個(gè)人認(rèn)知的廣度和深度。所以，對(duì)基礎(chǔ)概念、定理的理解層次和深度如何是考研學(xué)習(xí)極其關(guān)鍵的一點(diǎn)。

　　舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們都知道：任意三角形的面積=底*高÷2。相信這個(gè)定律再學(xué)渣的人都知道，但一般人只滿足于這個(gè)公式的字面意義。而不思考為什么是這個(gè)公式、這個(gè)公式與其他公式之間的聯(lián)系。

　　我們知道面積的含義是指一個(gè)物體所圍成的區(qū)域大小。如矩形的面積公式=長(zhǎng)*寬。這幾乎是人天生的經(jīng)驗(yàn)，不需要加以驗(yàn)證純粹通過(guò)直觀就可以獲得的知識(shí)。

　　在我們看矩形和三角形面積公式的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了兩者驚人的相似之處——三角形面積=底x高÷2，矩形=底x高，也即三角形的面積是相應(yīng)矩形面積的“一半”。

　　而有一部分人會(huì)無(wú)法滿足與這種“文字描述”，而是畫出自己的理解圖，去親自實(shí)踐這個(gè)理論的可行性。

　　如此，“三角形的面積公式=相應(yīng)矩形面積的一半”就被他們很直觀的接受了，也就是說(shuō)他們知道了為什么三角形的面積是這個(gè)公式，腦子里有個(gè)非常直觀立體的概念?？稍谝话闳四抢?，三角形的面積公式還停留在字面意義的底x高÷2上。

　　一個(gè)只知道字面定義，一個(gè)卻深知其機(jī)理，這兩者的認(rèn)知在深度上是有很大的差別的。而這也是一些人與學(xué)霸之間的區(qū)別。

　　對(duì)于此種思維方式，大部分的人是不知道有這個(gè)區(qū)別。而現(xiàn)在已經(jīng)知道了原理的重要性后，要怎么做呢?

　　多思考！首先，我們要先重視起普通原理，不能再像往常一樣，認(rèn)為基本公式不重要、不研究、甚至連背都不背。之后，就是你自己的思考了，多把一些基本原理放在一起，思考它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，多參考原理及公示背后的事。

　　?具備整體性思維

　　整體性思維，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是從宏觀方面把握一整年的復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)安排上來(lái)說(shuō)，每一階段的復(fù)習(xí)需要多長(zhǎng)時(shí)間?哪個(gè)科目是弱勢(shì)?需要多安排多少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間?復(fù)習(xí)過(guò)程中大致需要抽出多少時(shí)間去做其他必要但與復(fù)習(xí)無(wú)關(guān)的事情？是否需要借助考研輔導(dǎo)班的力量幫自己減輕復(fù)習(xí)壓力?該報(bào)一個(gè)什么樣的輔導(dǎo)班才能最大限度地配合復(fù)習(xí)？這些問(wèn)題都要有一個(gè)宏觀的把握，這樣才能讓你的復(fù)習(xí)計(jì)劃有條不紊。

　　從復(fù)習(xí)總量上來(lái)說(shuō)，你要大致把握的是你需要復(fù)習(xí)多少科目，共有多少本書(shū)，專業(yè)課的復(fù)習(xí)量和公共課復(fù)習(xí)量的比重調(diào)節(jié)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整體的需要哪幾大塊知識(shí)，英語(yǔ)復(fù)習(xí)哪些題型應(yīng)該重點(diǎn)練習(xí)，政治的五大部分大致從何時(shí)開(kāi)始復(fù)習(xí)才能做到遺忘量最少等等。

　　只有做完以上兩步，你才能對(duì)考研路上的學(xué)習(xí)量和緊張程度有一個(gè)大致的心理準(zhǔn)備，不至于手忙腳亂，應(yīng)接不暇。

　　?具備系統(tǒng)性思維

　　這種思維主要針對(duì)的是知識(shí)的復(fù)習(xí)。

　　第一，要對(duì)每個(gè)科目的知識(shí)大框架要有最基本的把握。這一科主要講的是什么?共分成了多少個(gè)章節(jié)?每個(gè)章節(jié)的主要意思是什么?每個(gè)章節(jié)需要注意大塊知識(shí)點(diǎn)是什么?大知識(shí)點(diǎn)下面大約包含了多少需要深層了解的細(xì)致知識(shí)點(diǎn)?這是從大到小的系統(tǒng)分析，便于形成知識(shí)樹(shù)。

　　第二，復(fù)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題要從源頭分析。我做錯(cuò)題目是因?yàn)槟膫€(gè)知識(shí)點(diǎn)出了問(wèn)題?這個(gè)知識(shí)點(diǎn)屬于哪個(gè)章節(jié)?對(duì)于這個(gè)章節(jié)我是否還有其他的疑慮?我該如何解決?是重新看一遍這一章?

　　第三，注意書(shū)本和書(shū)本，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否和其他書(shū)本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)相通相連?某一道題目里考察了多少個(gè)相連的知識(shí)點(diǎn)?都在哪本書(shū)里可以找到?這是聯(lián)系性的系統(tǒng)分析，便于形成知識(shí)網(wǎng)，舉一反三。

　　?保持從細(xì)節(jié)入手

　　具備宏觀的規(guī)劃和大致的知識(shí)框架之后，就需要帶著細(xì)節(jié)性思維去撿起零碎的知識(shí)給這個(gè)大框架里面添磚加瓦。和背誦英語(yǔ)單詞的思維一樣，什么考點(diǎn)是高頻考點(diǎn)?什么考點(diǎn)是易錯(cuò)考點(diǎn)?什么考點(diǎn)是低頻可能會(huì)考的考點(diǎn)?什么樣的考點(diǎn)在哪種題目中常見(jiàn)?不僅要把細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)擺放在框架里，還要區(qū)分出知識(shí)點(diǎn)的重要性和適用性，讓你的知識(shí)大樓不僅堅(jiān)固而且有亮點(diǎn)。

　　?剔除無(wú)用信息

　　羅徹斯特大學(xué)的杜杰·塔丁(DujeTadin)近日對(duì)媒體表示，“不是說(shuō)高智商的人，單純?cè)谝曈X(jué)方面更擅長(zhǎng)，而是說(shuō)他們?cè)谝曈X(jué)方面更加有識(shí)別能力”。

　　該大學(xué)的研究人員召集了高智商和一般智商的兩組志愿者，展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的實(shí)驗(yàn)。研究人員讓兩組志愿者觀看同樣的視頻。視頻內(nèi)容是電腦屏幕上不斷移動(dòng)的小條狀物。志愿者被要求分辨這些條狀物是在向左還是向右移動(dòng)。

　　與一般智商的人相比，高智商的志愿者能更快地識(shí)別出電腦屏幕上條狀物的移動(dòng)方向。也就是說(shuō)，高智商人群在聚焦移動(dòng)的小物體時(shí)，更擅長(zhǎng)剔除更大或不相關(guān)的背景影響而鎖定目標(biāo)，這剛好解釋了為什么有些人的大腦在處理某些任務(wù)時(shí)比其他人更加高效。

　　在考研學(xué)習(xí)中，我們的無(wú)用信息就很多了。

　　比如自習(xí)室其他同學(xué)的狀態(tài)、自己衣服到底好不好看、考研的教材是新的還是舊的等等。

　　現(xiàn)在大家看到這個(gè)，可能在心里鄙夷到：這不是廢話嗎。

　　不！很多人都會(huì)被“強(qiáng)迫癥”這一詞安慰，進(jìn)而將幫幫所說(shuō)的上述無(wú)用信息看的非常重要：我今天的衣服不舒服(可能只是不好看)，我要回寢室換一套再來(lái)學(xué)習(xí)。這就是你沒(méi)有成功地剔除無(wú)用信息。

　　?一種思維方法：六頂思考帽

　　六頂思考帽假定思維最大的敵人就是混亂，我們總是在同一時(shí)間內(nèi)做太多的事，情感與理智，創(chuàng)意與分析，直覺(jué)與論證，這讓我們思維效率低下。

　　根治混亂的方式在于保持敏銳，保持敏銳的方式在于專注，一段時(shí)間內(nèi)只做一件事。但是為了專注而又不失全局，有必須在不同的時(shí)間內(nèi)思考不同的事，這就造就了地圖式的思考——六頂思考帽。

　　六頂思考帽把思維地圖分為六個(gè)部分：事實(shí)、情感、好處、壞處、創(chuàng)意和控制。所謂事實(shí)，指由觀察和聆聽(tīng)獲得的真相，而非想象。

　　所謂情感，喜怒哀樂(lè)皆是。

　　所謂好處，就是一件事情所帶來(lái)的利益和機(jī)會(huì)，這種思考方式還要求列出原因，即為什么是好的。

　　所謂壞處，就是一件事情所帶來(lái)的損失、問(wèn)題、障礙和壓力。

　　所謂創(chuàng)意，就是創(chuàng)新，這涉及到水平思考，水平思考和邏輯思考，即垂直思考相對(duì)立的，是一種多角度多側(cè)面看待問(wèn)題的方式。

　　核心假定在于世界是可能性主導(dǎo)的而不是確定性主導(dǎo)的，因此我們應(yīng)該多角度多側(cè)面的看待問(wèn)題，尋求事物的發(fā)展(事物能成為什么)，尋求事物的未來(lái)，而不是去確定事物是什么。

　　多角度多側(cè)面的發(fā)散式思考是創(chuàng)意產(chǎn)生的一個(gè)最重要的手段。

　　在考研的整個(gè)復(fù)習(xí)狀態(tài)中，我們也可以運(yùn)用這個(gè)思維方式去想一下，到底什么是最重要的，當(dāng)不想學(xué)習(xí)的時(shí)候，想想這樣做的好處壞處、仔細(xì)分析再?zèng)Q定。

　　努力是考研的一方面，良好的思維方式也是不可或缺的，二者的結(jié)合利用才能讓你變身學(xué)霸，在考研中脫穎而出！

　　（實(shí)習(xí)小編：時(shí)達(dá)迪）