2016考研教育學真題解析

　　通過311教育綜合主觀題，大致可以對今年考試內(nèi)容做判斷，今年考的難度總體來說不太高，但是普遍有些偏，尤其教育史和教育研究方法，60分大題考的比較偏，因此對復習不太全面的同學可能造成災難性打擊。不過對于教育原理雖然不偏但有一定難度。

　　一、辨析題第一題分析

　　第一題：因材施教是否違背了教育公平。辨析題比較難，因為明顯是超綱題，因材施教是教學原則，教育公平是教育的目的，這兩方面內(nèi)容在考綱沒有涉及到，從這一點來看比較難。那么如何答辨析題？

　　第一，對命題判斷；第二答出命題的相關概念；第三相應作出闡述。這個命題的答案是因材施教并不違背教育公平，首先要做出一個判斷，可能很多同學在答這個題的時候絕大多數(shù)是蒙的，因為聽過因材施教也聽過教育公平，從來沒有想過兩者之間的關系，也不會聯(lián)系在一起，因此判斷對的同學不多。另外因材施教的概念要寫出一些，可能對自己語言表述要求要高一些，因材施教主要指教師針對學生實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，有的放矢、有區(qū)別地教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

　　因材施教的教學原則雖然考綱中沒有，但是我們的指定參考書教材中有，但事實是復習的時候，大家非常喜歡做減法，對教材做減法。對教材有、考綱中沒有的就會全部去除，如果真正考了大家很難復習到，因材施教就是其中一部分，但也不可能完全答不上一句話。對教育公平?jīng)]有任何涉及，或僅僅看兩眼參考書肯定答不數(shù)來，教育公平是社會教育表現(xiàn)，對于教育公平討論了很久，從古希臘時期就存在，在不同的國家不同的歷史時期，人們對教育公平內(nèi)涵的理解有差異，可以從不同的角度對教育公平劃分：

　　第一，教育起點公平。這方面各個國家通過法律都有保障，通過義務教育法保障每個人都有接受教育的義務和權利，能夠保證起點公平。

　　第二，過程公平。所謂過程公平主要是在教育當中，教育者根據(jù)每個學生的特點，最大限度促進學生發(fā)展，這是我們所說的因材施教。

　　第三，結(jié)果公平。主要指學生接受完教育后，能夠達到符合自己智力，或者自己智力達到教育高度，這是結(jié)果公平。也就是教育質(zhì)量是相同的，不會存在重點校和城鄉(xiāng)差別，不會存在地域區(qū)別。還有根據(jù)教師是否認識到學生存在差異性特點，可以分為同質(zhì)和異質(zhì)，異質(zhì)指教師教學當中認為學生存在差異，教師根據(jù)學生差異進行相關的教學，這是因材施教。

　　2007年經(jīng)合組織對成員國制定教育政策提出教育指導，提出教育公平的問題，他所說教育公平包括：第一，公正，他說公正是一個人不會因為家庭出生的原因、性別原因、更不會因種族膚色的原因，而影響你能力達到的教育高度；第二，全納，主要指國家通過教育法的形式，保證所有人都有接受最基本教育條件和水平的權利，這是我們所要強調(diào)的。全納推動了義務教育實現(xiàn)，能夠保證接受最基本的教育。比如現(xiàn)在的九年義務教育。

　　因材施教和教育公平是一致的，教育要想實現(xiàn)教育公平必須通過因材施教才能實現(xiàn)，這個題非常難，甚至包括專業(yè)學生也不一定拿到滿意的分，前面判斷可能拿三分，如果錯了很難拿分。
　　二、簡答題第一題分析

　　第二題，針對個體差異性的教育舉措舉三個例子，蘊含四個原則。個體差異性，我們在第四章教育發(fā)展中講人發(fā)展特點的時候，其中講到人的發(fā)展差異性，只有有了人的發(fā)展差異性才能找出人的發(fā)展差異性教育舉措，教育舉措哪章找？“教學”當中，教學方法、教學組織形式和教學評價三個部分才會出現(xiàn)針對個體差異性相關教育舉措。

　　那么我們對于教育舉措舉例，這道題雖然考兩章知識點但是難度比較低，先講人的發(fā)展差異性，然后從教學方法、教學組織形式、教學評價三個緯度談針對個體差異性的教育舉措。首先，人的發(fā)展的差異性概念——每個人出生遺傳、家庭經(jīng)濟條件等的不一樣，從而導致接受教育水平的不同，加之每個人個體差異可導致每個人發(fā)展速度有快慢之別，發(fā)展水平、以及發(fā)展優(yōu)勢領域都會存在千差萬別的差異，這個差別從群體來說分為男性和女性，從個體來說每個人之間都存在差異。

　　哪些教育措施、教育舉措有考慮到差異提出來，主要說三個：第一個，教育方法，最重要的談話法，是考慮我們個體差異的方法；第二個，教學組織形式，其中的分組教學法，系統(tǒng)化理論論證一個世紀出現(xiàn)班級的授課，系統(tǒng)完善后，其他工業(yè)化國家實施教育法之后紛紛采取班級授課形式，現(xiàn)在仍然是絕大多數(shù)國家主流的教育形式。但不是存在時間久就完全沒有問題，19世紀末20世紀初，美國、歐洲發(fā)展出各種教學組織形式，典型特點是強調(diào)分組教學，因此分組教學是考慮學生個體差異的一種教學組織形式；第三個，教學評價，從不同角度劃分不同類型，其中重要的是個體內(nèi)差異評價，主要是根據(jù)每個人在每個時間點已有水平參照點，判斷個體進步與否，這種評價不同于相對評價和絕對評價，更不同于我們所說的發(fā)展評價、終結(jié)評價。個體內(nèi)差異評價完全基于個體評價，考慮個體差異。

　　以上是我們講的第二個簡答題，相對比較容易。

　　三、論述題第一題分析

　　第三題考的論述題是材料題，我們通過能夠拿到的學生的材料發(fā)現(xiàn)，這個材料主要包括兩大部分，第一個材料說美國很多名人沒有受正規(guī)的學校教育，最終也成為有成就的人。第二個材料主要講六個方面的影響，然后分析學校的負向影響、隱性影響，以及如何改革。這題比較難，首先涉及三個概念：學校教育制度、教育負向影響、隱性影響。

　　這道題的三個概念比較好，學校教育制度是分析第一個材料，負影響和隱性影響分析第二個材料，再講哪些是負影響、以及隱性影響，以及隱性影響的負向影響，提出原因，然后提出如何改革？到底國家改革、還是社會改革、還是通力改革。這是答題思路，因為沒有拿到基本的材料，我們只能根據(jù)得到的相關信息提供答題思路。

　　這題的回答需要答到幾個概念，學校教育制度，教育的負向功能是12校編的參考書提出來的，知識體系比較新，能夠反映新的知識觀點，教育負向功能主要阻礙進步和教育發(fā)展的消極影響和作用，從材料的六個功能中找出哪些描述負向功能。教育隱性功能主要指制定之初都有預期目標，但是具體執(zhí)行過程中產(chǎn)生超出預期目標的之外功能，或者非預期功能叫隱性功能。六個材料找出哪些材料描述教育的非隱性功能。分析材料提出建議。

　　四、復習建議

　　以上就是我們講的今年的教育學綜合考研真題，通過今年的真題給2017年考生提出以下的復習參考建議：

　　1、從今年考試來看，還是非常注重基本概念的復查，包括拿到的幾個題都是考的基本概念，因此大家一定把基本概念的復習做好，這就涉及到記憶力方面，一定把基本概念記住。

　　2、從今年考試尤其教育史、教育方法考查來看，復習一定做到全面性，千萬不要只是看幾道真題，知識點一定要復習全面，如果復習比較窄，就拿今年的題來說很多都有些陌生，今年出的比較偏一點，比如教育史考的蘇聯(lián)，教育方法考的行政研究。

　　3、針對教學原理，近幾年每年都會出超綱題，一部分原因是大綱上沒有，但是我們參考書上有。還有一部分內(nèi)容大綱沒有、參考書也沒有，比如這次的教育公平，教育公平是比較新的概念，現(xiàn)在有很多常提到的案例、以及很多社會的事件都涉及教育公平的問題，教育公平已經(jīng)成為中國比較重要的問題，所以考試的時候可能會出。

　　教育公平在我們很多國內(nèi)教材沒有具體的論述，現(xiàn)在用的教材知識體系比較陳舊，是八九十年代知識體系，沒有反映教育領域的最新發(fā)展。我們可以看一些其他的書，比如說知識體比較新的華東師范大學袁振國的《當代教育學》，這本書的知識體系比較新，另外反映教育學的最新發(fā)展，這是這本書在知識體系方面比12校主編的《教育基礎》好的地方，雖然比較新，但是知識難度較低一些。如果2017年同學有時間的話，可以先看一下袁振國的《當代教育學》，看這本書為統(tǒng)考院?？荚囇a充知識點漏洞，另一方面也會增加我們選擇的空間，因為有很多學校退出統(tǒng)考，開始自主招生，并不是很多學校都有自主撰寫、自主編寫教育教材的能力，在國內(nèi)當中只有幾本比較著名的教學教材，被眾多學校反復用，其中《當代教育學》就被很多學校指定參考書，因此這本書另一方面也是能擴大選擇空間的。

　　還有陳桂生的《教育原理》，這本書理論性比較強，詳細論證教育公平、教育平等、教育民主等問題，看這本書的時候，當今出現(xiàn)的關于教育公平、教育平等、教育民主等材料都可以參考它分析。如果同學有時間可以看一看，避免每年反復出現(xiàn)超綱的問題。

      來這里，突破復試最后一道防線！