2016年考研心理學(xué)：心理發(fā)展的基本理論（三）

　　摘要：對(duì)發(fā)展心理學(xué)有了大概的了解以后，接下來就是學(xué)習(xí)與其相關(guān)的一些基本理論了，這部分知識(shí)比較龐雜，2016考研的學(xué)生需要注意學(xué)習(xí)方法，以便于更好的記憶。

 

　　心理發(fā)展的主要理論（三）
 

　　?維果茨基的文化-歷史發(fā)展觀

　?。?）創(chuàng)立了"文化-歷史發(fā)展理論"，用以解釋人類心理本質(zhì)上與動(dòng)物不同的那些高級(jí)的心理機(jī)能。工具的使用使人們產(chǎn)生了新的適應(yīng)方式，即物質(zhì)生產(chǎn)的間接的方式，這就使人們不再像動(dòng)物那樣以身體的直接方式來適應(yīng)自然。在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗(yàn)，即社會(huì)文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進(jìn)化規(guī)律的制約，而受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約。

　　（2）探討了人類心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)，并提出了發(fā)展的原因和標(biāo)志。①發(fā)展的實(shí)質(zhì)：人類心理發(fā)展是一個(gè)人的心理在環(huán)境和教育作用下，從低級(jí)心理機(jī)能逐漸向高級(jí)機(jī)能發(fā)展的過程。②發(fā)展的原因：發(fā)展起源于社會(huì)文化-歷史的發(fā)展，受社會(huì)規(guī)律的制約；兒童在與成人的交往中通過掌握語言、符號(hào)使其在低級(jí)的心理機(jī)能基礎(chǔ)上形成了各種新質(zhì)的心理機(jī)能；高級(jí)心理機(jī)能是不斷內(nèi)化的結(jié)果。③發(fā)展的標(biāo)志：心理活動(dòng)的隨意機(jī)能；心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能；各種心理機(jī)能間不斷變化、組合形成間接的、以符號(hào)或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)；心理活動(dòng)的個(gè)性化。

　　（3）研究了教學(xué)與發(fā)展，特別是教學(xué)與兒童智力發(fā)展的關(guān)系，提出了：最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，學(xué)習(xí)的最佳期限。①"最近發(fā)展區(qū)"。維果茨基認(rèn)為，至少要確定兩種發(fā)展水平。第一種是現(xiàn)有發(fā)展水平；第二種是在指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問題的水平，即通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩者之間的差異就是"最近發(fā)展區(qū)"，兒童需要在幫助下消除這種差異。教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，第一種發(fā)展水平與第二種發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。②"教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面"：這是維果茨基對(duì)教學(xué)與發(fā)展關(guān)系問題的最主要理論。教學(xué)"可以定義為人為的發(fā)展"，教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和活動(dòng)特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在發(fā)展速度上。③"學(xué)習(xí)的最佳期限"：維果茨基認(rèn)為，如果脫離了學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡，從發(fā)展的觀點(diǎn)來看是不利的，它會(huì)造成兒童智力發(fā)展的障礙。因此，某一種教學(xué)，必須以成熟與發(fā)育為前提，但更重要的是教學(xué)必須首先建立在正在開始形成的心里機(jī)能的基礎(chǔ)上，走在心理機(jī)能形成的前面。

　?。?）分析了智力形成的過程，提出了"內(nèi)化學(xué)說"。"內(nèi)化學(xué)說"的基礎(chǔ)是其工具理論。學(xué)生早年還不能使用語言工具來組織自己的心理活動(dòng)，其形式是"直接的和不隨意的、低級(jí)的、自然的"，只有掌握了語言這個(gè)工具之后，才能轉(zhuǎn)化為"間接的和隨意的、高級(jí)的、社會(huì)歷史的"心理機(jī)能。新的高級(jí)的社會(huì)歷史的心理活動(dòng)形式，首先是作為外部形式的活動(dòng)而形成的，以后才"內(nèi)化"，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)。

　?。?）維果茨基理論對(duì)教學(xué)的影響：①研究者在維果茨基搭建支架的基礎(chǔ)上，提出了支架式教學(xué)；②教師要不斷獲得學(xué)生發(fā)展的反饋，提供處于其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)、難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料；③教師要安排能力水平不同的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，接受能力較強(qiáng)的同伴指導(dǎo)是促進(jìn)兒童在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展的最有效的一種方式；④維果茨基的理論在情境認(rèn)知理論及其教學(xué)模式中也有一定的應(yīng)用；⑤要重視社會(huì)文化對(duì)兒童的影響。

　　心理發(fā)展有廣義的和狹義的兩方面，廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展；狹義的心理發(fā)展僅指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展?？忌趶?fù)習(xí)的時(shí)候要注意加以區(qū)分。

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