清華大學教授談本碩博的區(qū)別

　　【摘要】很多同學已經(jīng)有了考研的想法，那么本科生和研究生的區(qū)別到底是什么呢？聽聽清華大學教授給我們從學習、分析、研究方法等幾個方面講述本、碩、博學習的區(qū)別。

　　一、本科學習與研究生學習的區(qū)別

　　本科是素質教育，是從未成年到成人的教育，是讓他們完成文明教育的過程。素質教育不在乎學什么專業(yè)。例如，家長們對子女找配偶的要求是要找個大學生，而不是要求找學某種專業(yè)的。家長們未必能解釋為什么，但他們知道受過高等教育的人基本上不動手打配偶。本科教育是培養(yǎng)做人的品格和修養(yǎng)的過程。

　　研究生教育不是素質教育，是專業(yè)教育。這就是研究生教育和本科生教育的最主要區(qū)別。這個區(qū)別決定了你們應注重學習什么的問題。你們的學習帶有研究性質，這對你們畢業(yè)后的工作選擇與本科生有了不同。本科生畢業(yè)后終生從事其所學專業(yè)的人數(shù)比例原則上不會超過10%。這里我說的不是上世紀50年代的本科生畢業(yè)生，而是指有了博士生教育以后的本科生畢業(yè)生。

　　碩士生畢業(yè)生終生從事其碩士專業(yè)的比例就會高一點，約在15%左右。而博士畢業(yè)生以博士專業(yè)為終身職業(yè)的人數(shù)應不低于三分之二，低于這個標準則說明博士教育本身不成功。也可以說明研究生教育特別是博士生教育的性質是專業(yè)教育。

　　二、碩士生學習與博士生學習區(qū)別

　　碩士研究生與博士生的區(qū)別是專業(yè)水平差別，不是素質差別。兩類畢業(yè)生在為人的素質上沒有差別，其區(qū)別是研究技能。碩士生教育培養(yǎng)的是工作技能，而博士生教育培養(yǎng)的是學術技能。碩士生畢業(yè)后的工作主要是從事事務性的工作，做學術研究的很少。因此碩士生要注重學習普遍性的研究技能。完成上級交待下來的任何一項事務性工作，都需要進行調查了解基本情況，判斷問題的性質，設計解決問題的方案，找到實施的方案和路徑。

　　這些解決問題的程序和學術研究的方法很相似，例如，文獻回顧、找到有意義的問題、提出假設、進行實證、做出結論。無論是研究具體的事務性問題還是研究學術性問題，都需要廣義上的研究能力，懂得基本的研究程序和常用的研究方法。

　　由于碩士比業(yè)生和博士畢業(yè)生所從事的工作性質不同，前者是事務性的，后者是學術性的，因此你們對于學術的態(tài)度不能一樣。博士生要有較強的批判精神，即發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，因為發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識的缺陷，才能發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。碩士生如果有了這種批判精神，那你最好選擇畢業(yè)后讀博。否則，你到了工作單位，總是發(fā)現(xiàn)領導的決策有缺陷，你會不甘心情愿的執(zhí)行領導決定，你工作就做不好。

　　因此碩士的學習主要是學研究技能力，學會如何將研究技能應用于自己的工作，培養(yǎng)成清華人的"能干、出活"精神。我以為能達做到這一點，碩士教育就達到了目標。

　　研究生和博士生的教育時間不一樣。碩士生教育只有兩年，有些國家只有一年，而博士生教育原則上4年，但不同專業(yè)時間不一樣，很多專業(yè)都長于4年。教育時間的長短不一樣也會帶來性質上的差別。

　　碩士教育能提高人的研究技能但不會改變人的思想觀念，而博士教育則具有異化作用，使受教育者將學習視為改善生活的方法轉變?yōu)樯畹哪康?，即讀書學習不再是為了改善物質生活，而活著的目的就是為了讀書學習。生活手段變成了生活目的。這就是為什么博士畢業(yè)生主體上終生從事教學和科研工作。我以為，博士教育就是生產教授或研究員的工作。

　　博士教育重要的一點是尋求真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索人類尚不知道的知識。要發(fā)現(xiàn)新知識不僅需要研究能力，還需要學術激情和學術奉獻精神。很多學術研究所發(fā)現(xiàn)的知識都沒有實際用處，不能轉化成為物質財富。從經(jīng)濟學的理性角度講，從事科學研究的人都屬于非理性的，因為從事這種研究的人得不到實質性的經(jīng)濟收益。然而，人類的科學進步就是建立在發(fā)現(xiàn)了很多人們認為沒用的知識的基礎上的。

　　發(fā)現(xiàn)新知識是有樂趣的事，于是很多博士選擇在低工資的大學就業(yè)而不選擇高工資的企業(yè)。家長常說的，"這孩子讀傻了"，就是這個異化過程。社會上常說的"笨得像個博士，傻得像個教授"，就是異化的結果。當你領到博士學位證書時還沒被異化，你可能是個含金量不高的博士。80年代曾說"窮得像個教授"。如今這個說法沒了，教授們不那么窮了，同時"甘于清貧"的教授精神也消失了。這可能與我國博士教育異化作用不明顯直接相關。

　　三、觀察能力和分析能力的區(qū)別

　　碩士研究生和博士研究生的教育共性是提高學生的研究能力。研究能力主要由兩個基本能力構成，即觀察能力和分析能力。觀察能力是指別人觀察不到而你能觀察得到的能力。分析能力是指別人想不到而你能想到的能力。不接受專門科學研究方法的訓練，是不會有這種能力的。每人都有兩只眼，但觀察能力卻不同。化驗員知道如何觀察到血液中的DNA，我就不會觀察。我知道如何觀察"建立國際新秩序"的差別，化驗員就不會。

　　提高觀察能力需要學會使用觀察的工具和方法。學會統(tǒng)計學、實地考察、訪談、使用圖書館、檔案館和網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，都能提高觀察能力。還要學習觀察角度。從第三方立場觀察能提高客觀性、從對方立場觀察能理解對方想法。不改變觀察角度的結果就是盲人摸象。從不同角度觀察同一事物的結果是不同的。比如，一個80多歲的人，在他母親眼里是孩子，但在年青學生眼里是博學的教授。普京在自由派眼里就是獨裁者，在普通百姓眼里就是英雄。

　　比較觀察的能力也很重要，能從中外橫向和歷史縱向觀察，才能作到通過控制變量觀察清楚客觀事物。要用比較的方法觀察問題，才能看到兩個事務的相似之處和不同之處。觀察不到奧巴馬無力推動改革的人，就看不到中國改革比美國的速度快、力度大。觀察不到文革時期權權交易腐敗現(xiàn)象的人，就看不清現(xiàn)在權錢交易的腐敗根源。

　　文革時期，中國政府不大規(guī)模發(fā)行貨幣，人們手里沒有大量貨幣，不具備用貨幣行賄的物理條件，因此只能進行權權交易。走后門成為當時日常工作和生活中最經(jīng)常的最普遍的腐敗方式。

　　具備了觀察能力，你們還得學習用邏輯思維方式分析所觀察到的現(xiàn)象。只觀察而不分析是不會有任何研究成果的。這和有錢不花等于沒錢一樣。分析是在觀察的基礎上進行的邏輯的思考和判斷。要使分析判斷的結果符合客觀事物，就需要提高聯(lián)想能力、邏輯能力，歸納能力、演繹能力等。研究問題，這些能力都需要，只有一種能力是不行的。我下面單講一下邏輯分析能力。

　　做社會科學研究，邏輯分析能力非常重要。例如，只有聯(lián)想能力而無邏輯能力就容易做出陰謀論的判斷。邏輯分析能力需要后天加以訓練才能強大，由于多數(shù)人沒有受過專門的邏輯訓練，因此陰謀論的分析方法在社會上非常流行。陰謀論之所以強大是因為，它既不能證實也不能證偽。"陰謀"是指公眾不知道的方案而且無法實證的事務。陰謀論者聲稱他們很聰明，"陰謀"被他們看出來了。其背后的邏輯是，你要是看不出來，就說明你不聰明。

　　人們普遍認為自己是聰明的，于是也都跟著看出陰謀了。2006年有人說美國發(fā)動了貨幣戰(zhàn)爭，很多人不但信且用2008年世界金融危機來證明美國的確發(fā)動了貨幣戰(zhàn)爭。然而，依據(jù)國家行為是維護國家利益的邏輯，我們要問一下美國為何要發(fā)動破壞美國經(jīng)濟的貨幣戰(zhàn)爭呢？2007年末美國經(jīng)濟危機已露端倪，美國為何不及時停止貨幣戰(zhàn)爭以防止經(jīng)濟危機發(fā)生呢？

　　2008年9月美國政府正式宣布了經(jīng)濟危機，美國是在此之前還是在此之后停止的貨幣戰(zhàn)爭呢？停止貨幣戰(zhàn)爭和發(fā)動貨幣戰(zhàn)爭的標志是什么呢？如果貨幣戰(zhàn)爭的發(fā)生的停止沒有標志，哪我們怎么知道是有貨幣戰(zhàn)爭還是沒有貨幣戰(zhàn)爭呢？當你有了強大的邏輯分析能力，你就不會盲從"陰謀論"。

　　我不過是想給大家兩個建議。一是既然花費時間來學習，就真的提高一下自己的研究能力。拿個學位證書不能說明什么?，F(xiàn)在大學、研究機構、黨校、軍隊、政府培訓機構辦了各種各樣的碩士、博士班。有錢有權就能換個學位證，甚至大街上都買得到。學位證既不表明你知識多少，也不說明是你否有研究能力。既然你們已經(jīng)做出了"非理性"的選擇，來學習不掙錢的社會科學，因此，把時間用于真正提高自己研究能力上才對得起你自己的決定。

　　二是注重學習科學的研究方法。當你掌握了科學研究方法，你不僅能提高研究能力，還能增強決策的自主性，不盲從，不輕信，不后悔。要學會我的生活我做主，與由兄姐、父母、老師、領導、政府、朋友替你決策的歷史告別。

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